王莉所有语文：校长来啦041王莉

小君 2023-03-13 17:40:22 543

王莉所有语文：校长来啦041王莉曾经一位二年级家长求助：“我家孩子玩心很大，一写好作业就想出去玩，说了很多次，都打骂过，让人头疼，请问怎么办？”我们的家校团队建设正日渐成效，面对家长充满期盼的求助，由政教处、心理教师、班主任、导师组建的家庭教育指导团队开展积极共情对话，专业的指导老师解惑道：“家长您好！从孩子成长阶段来看，二年级的学生应该以学习和玩耍结合的，孩子的童心未泯，提倡在学中玩、玩中学。对于作业不检查，做得不认真的情况，打骂的方式是不可取的。建议用严肃而不严厉的态度与孩子共同商定协议，协议书上可以写明作业要求及对应的奖励措施。”在专业指导老师的帮助下，家长有所认同、不断反思、不断实践。良好的对话有助于情绪的疏导，在平等真诚的共情对话中，团队成员间心声得以畅听、心结得以解开、心愿得以实现。矛盾的出现往往是因为信息不通、沟通不畅。因此学校倡导教师提高共情对话力、个性引导力，让沟通更有温度。学校倡导“班主任导师陪伴学习

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2021年“双减”政策出台，家长们好评不断，“真是解决了我们一直以来的大问题啊”、“现在我们真的可以放心工作了”、“初中文化水平的我们真的是对孩子的学习一窍不通啊”......但随着“双减”给家长带来的欣喜之外，我们也发现部分家长出现了严重“躺平”、“焦虑”的情况，因为开设课后服务，对于孩子在校学习的关注度直线下降；因为作业量减少、培训机构大量取缔，很多本想“赢在起跑线上”的家长出现很大程度的焦虑。

双减背景下，我们要重新审视学校、家长、教师的关系，如何更好实现家校共育？在为学生过重的课业负担做“减法”的同时，我们还要对促进学生全面发展、健康成长做“加法”、对家长家庭教育、亲子沟通做“加法”。

一、区校同频共振，实现理念对接

作为一所乡镇一贯制学校，家长的文化层次和育人理念相对比较滞后，或者是一知半解的情况下，大谈教育理论，或者是对教师的建议置若罔闻。奉贤区推进数字家长学校是一项家校社合力育人的重要举措，丰富的家庭教育资源供家长学习，提升家长育儿理念，让家长能够掌握理论、融于实践。

学校倡导“班主任导师陪伴学习”的方式，采用导师同步学习的方式，和家长同频共振，我们的大部分导师也都是家长，学习的劲头比较足，导师经常在自己学习了数字家长学校平台上的内容后向家长推荐，让家长化被动为主动。古语云“独学而无友则孤陋寡闻”，家长因为有了导师和同伴一起学习后，比学赶超的学习氛围在班级间、学校间蔓延。借助区域数字家长学校，乡镇家长的育人理念不断提升。

同时学校开展家长微讲堂、家长有约特色活动，让家长同伴间互学互鉴共同成长。而今在数字家长平台、家长有约、家长微讲堂栏目中，经常能看到我们家长踊跃的身影，良性的多方互动实现了同频共振、理念对接。

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二、家校共情对话，强化个性引导

良好的对话有助于情绪的疏导，在平等真诚的共情对话中，团队成员间心声得以畅听、心结得以解开、心愿得以实现。矛盾的出现往往是因为信息不通、沟通不畅。因此学校倡导教师提高共情对话力、个性引导力，让沟通更有温度。

曾经一位二年级家长求助：“我家孩子玩心很大，一写好作业就想出去玩，说了很多次，都打骂过，让人头疼，请问怎么办？”我们的家校团队建设正日渐成效，面对家长充满期盼的求助，由政教处、心理教师、班主任、导师组建的家庭教育指导团队开展积极共情对话，专业的指导老师解惑道：“家长您好！从孩子成长阶段来看，二年级的学生应该以学习和玩耍结合的，孩子的童心未泯，提倡在学中玩、玩中学。对于作业不检查，做得不认真的情况，打骂的方式是不可取的。建议用严肃而不严厉的态度与孩子共同商定协议，协议书上可以写明作业要求及对应的奖励措施。”在专业指导老师的帮助下，家长有所认同、不断反思、不断实践。

哲学家马丁说：真正的对话是从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语。无论是平台上还是现实中，懂得换位思考、共情对话扎根在每位对话者的血肉里，在一来一往的共情对话中，对孩子成长进行个性化引导，缓解了家长的“焦虑”、减少了家长“躺平”、更“减”少了家校间的矛盾冲突，和谐融洽、凝心聚力的家校共建我们在路上。

三、团队共研共商，实现同向发力

共情对话是家校团队开展活动、学习、研修、评价的第一要义，同时团队成员针对现实挑战性问题，基于学生成长、家长教育需求进行共研共商，形成具有共识的新思考。

针对学生在线上学习期间自我迷失、不思进取；心理上调节失衡、焦虑不安；亲子冲突加剧、矛盾不断；师生沟通不畅、隔屏隔爱种种问题，家长们有很多的困惑。学校开展“云端面对面”，行政、导师、家长、孩子面对面，进行问题剖析，商量对策。全员参与、多部门联动，开展有趣有意义的线上主题实践活动，打造丰富多彩、促进学生身心发展的居家生活云空间，让学生的五育教育在线上也能较好融合。

期间家长密切配合、积极参与，教师给予家长适切的指导，家长们看到孩子线上学习由死气沉沉到热火朝天的转变，焦虑的情绪有所缓解，教师家长在互动中，也不断意识到自身作为教师、家长的责任担当。团队共研共商为学生成长、家校共育积蓄能量，实现同向发力。

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有人说“老师和家长，就像两支船桨，只有双方朝着同一个方向共同努力，才能让孩子向着我们期望的方向驶去，顺利到达胜利的彼岸。”“双减”背景下，借助区校同频共振、依托共情对话、提供个性引导、针对需求共研共商，将资源融合、人心融合、思想融合，实现家校共育质量和效果的最大化。过程中“减”少了成员间的矛盾冲突，“加”入了和谐融洽的团队关系；“减”少了家长“躺平”、“焦虑”的现象，“加”入了家长和教师致力于孩子学生全面发展、健康成长的育人使命。

不禁感慨，原来家校之间的距离真的可以这样近！

（王莉，中共党员，奉贤区星火学校副校长，奉贤区陈琳名校长工作室学员。曾获得奉贤区行政嘉奖，评为奉贤区优秀青年教师、奉贤区卓越教师培养工程优秀青年教师。主持过区级课题研究，撰写的论文曾发表于市区级刊物中。教育格言：把教育事业作为自己的乐土，不断寻找学生、自我、同伴成长的力量。）

链接

（一）征文对象

全区中小幼、职成校校（园）长。

（二）征文内容

校（园）长谈学校发展。

（三）征文要求

1.可选择学校发展的几个重点方面谈思路思考、举措成效等，彰显学校特质，不要面面俱到。

2.语言力求通俗易懂、观点鲜明、条理清晰、娓娓道来，倡导随笔类文章，不要写成工作总结或教科研论文。

3.字数一般控制在3500字内。随文提供作者的至少三张生动有特色的的电子工作照，电子照片为jpg格式不小1M。文章和照片发送至fxjyhrxy@163.com 并标注为“校长来啦”。

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