孩子学习不好怎么办（孩子学习老不好）

孩子学习不好怎么办（孩子学习老不好）其实，细细想来，皮格马利翁效应对我们的影响是无处不在的，当你觉得孩子学习成绩老不好的时候，你可以找一个切入点，通过这个切入点把这个效应放进去，我想，当你细心的去关注孩子的闪光点时，你的鼓励和赞赏会变得更加真诚，而对孩子来说，这无疑也是一次全新的启蒙。这位语文老师当时对我的赞赏与鼓励对于那时候的我来说，就像一次启蒙，就像在我的头顶打开了一扇窗，有阳光从这扇窗照了进来，洒满了我的全身。所以，我觉得，优秀的孩子更多是夸出来的，在积极的认可和鼓励中，他们会努力探索自我，会投入更多精力去让自己变得更好以满足老师对自己的期望，在这样的精神暗示下，他们会变得自信，会变得更加优秀。关于这个效应有太多的实验和案例了，这些案例主旨在于强调一种称之为“赏识教育”对学生的重要性，老师应该把对好学生的期望、关注和鼓励给予更多的学生，提高他们的自信心，增强他们对学习的积极性。我想我自己也是这个效应的一个极好的例子，我

我想很多人会好奇，什么是皮格马利翁效应?这个效应真能帮我家孩子提高学习成绩?

那接下来我们就一起看看这个著名的心理学效应吧!

皮格马利翁效应又称“罗森塔尔效应、人际期望效应。”

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合)。

关于这个效应有太多的实验和案例了，这些案例主旨在于强调一种称之为“赏识教育”对学生的重要性，老师应该把对好学生的期望、关注和鼓励给予更多的学生，提高他们的自信心，增强他们对学习的积极性。

我想我自己也是这个效应的一个极好的例子，我是从高中时候才开始会正正归归好好写作文的，高中之前的作文散乱、死板、没有中心，反正就是一团乱。直到高一时的一堂普通的语文课，才从此改变了我的作文水平。在那堂课接近下课时，语文老师给我们布置了一篇作文作为作业，只给了一个主题，其他不限，自己想怎么写，就怎么写。以前别的语文老师也会布置这类型的作业，但是会给出题目和类型，包括字数下限，只要在这个框架里写就行，有些时候，受到那个时候认知和阅历的影响，根本写不出什么来，大多时候只能靠胡编。而这位语文老师开放式的要求，对于我来说却改变了我对作甚至是对语文课的兴趣。

记得当时脑瓜里灵光一炸，想到了一个关于这篇作文的名字，叫做《给自己的一封信》，具体当时写作文的心情和感受已经记不清了，反正洋洋洒洒写了一大篇。交完作业后，也没有什么特别的感受，因为学生时代学习成绩并不好，一直是中下游水平，对于什么表扬、赞赏之类的从来没有在我身上发生过。记得是在第二天，当上课铃响之后，语文老师抱着一堆作文本走进了教室，她站在讲台上对这一次同学们的作业情况做了很高的评价和总结，同时也选取了几篇比较优秀的作文让同学们自己在班上念一下。那时候，我从来没想过我的作文会在这其中，而且评价还是最高的，当我的名字和作文题目被语文老师在全班同学面前说出来的时候，我简直不敢相信。于是，我怀着激动且难以置信的心情，拿着我的作文，用带着些颤抖的声音向着全班同学念起了我的作文。念完之后，我听到了同学们的掌声，我看到了老师赞赏的和肯定的眼神，而我的内心却久久不能平静。我的改变也就是从那以后才开始的。后来，每次上语文课我都不再感觉枯燥无聊，会很积极且认真的去听，对每次写作文都会变得很期待，在这样的投入下，语文成绩也嗖嗖嗖的提高着，当然我的作文水平也跟着在提高，还经常会被点名表扬。

这位语文老师当时对我的赞赏与鼓励对于那时候的我来说，就像一次启蒙，就像在我的头顶打开了一扇窗，有阳光从这扇窗照了进来，洒满了我的全身。所以，我觉得，优秀的孩子更多是夸出来的，在积极的认可和鼓励中，他们会努力探索自我，会投入更多精力去让自己变得更好以满足老师对自己的期望，在这样的精神暗示下，他们会变得自信，会变得更加优秀。

其实，细细想来，皮格马利翁效应对我们的影响是无处不在的，当你觉得孩子学习成绩老不好的时候，你可以找一个切入点，通过这个切入点把这个效应放进去，我想，当你细心的去关注孩子的闪光点时，你的鼓励和赞赏会变得更加真诚，而对孩子来说，这无疑也是一次全新的启蒙。