5个方法让孩子迷上写作文：科学方法 让娃的写作分分钟开窍
5个方法让孩子迷上写作文：科学方法 让娃的写作分分钟开窍01 读的书多，这就一定写得好吗？我们不禁要问：孩子读了上百本书，为何还是不会写作文？于是，很多孩子还是在用那些套路化的句子对付作文：开笔往往就是“在我的一生当中”；结尾必定是“通过这件事，我懂得了”；心理活动一定是“两个小人在打架”；
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”
现在的家长和老师都很重视提高孩子的阅读量，很多中小学都划定了必读书目，寒假书单、暑假书单成了必须完成的作业之一。
各种各样的书买了不少，娃也看得津津有味、废寝忘食。
但是一拿到作文题，平时读过的，甚至老师让背过的经典句子都用不上，要么就是生搬硬套，连思路都理不清，更别提写出一篇完整精彩的作文了。
于是，很多孩子还是在用那些套路化的句子对付作文：
开笔往往就是“在我的一生当中”；结尾必定是“通过这件事，我懂得了”；
心理活动一定是“两个小人在打架”；
写议论文举例必是牛顿、居里夫人、爱迪生，甚至引用的名言翻来覆去就那么几句……我们不禁要问：孩子读了上百本书，为何还是不会写作文？
01 读的书多，这就一定写得好吗？
未必！
首先我们要明白，阅读量和写作水平并没有绝对的正相关关系。
读了很多书，其中不乏经典名著、诗词歌赋，但是在获得阅读愉悦感的同时，我们有没有思考过：这些作品好在哪里？其中有哪些可以借鉴的写作手法？
阅读量大，并不意味着我们能把阅读中获取的信息转化为自己的知识储备。
很多人的阅读其实是消遣性阅读，是走马观花式的浅层阅读，缺乏透彻理解和深层思考，没能形成有效的吸收，自然也就无法提高写作水平了。
02 写作其实是可以模仿的
作家余华曾经说过这样一段话：“一个作家的写作影响另一个作家的写作，如同阳光影响了植物的生长，重要的是植物在接受阳光照耀而生长的时候，并不是以阳光的方式在生长，而是始终以植物自己的方式在生长。”
这段话生动形象地说明了作品对读者的影响以及写作的可模仿性。例如巴金和郁达夫的作品受过屠格涅夫的影响，大江健三郎则表示自己受过萨特的影响。
同时，模仿性的写作并不等于原封不动地照搬。
在写作初级阶段，我们不妨从模仿开始，构建自己的写作体系，在阅读经典作品的时候，有意识地模仿作家的写作技巧和谋篇布局。
这样，对文字的感受力和掌控力会日积月累地随着阅读融入我们的思维，最终形成自己的写作风格。
03 打破作文套路，回归作文本质
作文不是数学。数学的思路是求同，作文则是求异。求同，就是 1 1 只能等于 2；而作文， 1 1 可以有无数个答案。
作文名师、国际楚才作文竞赛专家评委丁丁老师认为，作文需要的是独特的个人体验和思考，而不是和他人一样的情感与故事经历。所以，他的做法是，把生活搬进课堂，在生活场景的重现中，让孩子学会观察、提问、思考和表达，然后再来写作文。
比如，在一次作文课上，丁丁老师让孩子们品尝苹果的味道。一个四年级女孩很细致，竟然品出了 4 种味道。
她拿到一片苹果，没有一口咬下去，而是从最外面的皮的位置开始品尝，这部分咬起来有点硬，嚼起来涩口。接着是靠里面一点的地方，比皮的位置要松软，汁水也多了，甜味沾着舌头。再到中间位置，肉质特别饱满而松软，轻轻一咬，汁水就从嘴巴里喷了出来，满嘴甜丝丝的味道。最里面的，不小心会咬到黑黑的苹果籽，肉质硬了不少，还带点苦涩；如果咬到苹果籽，苦味就更重了。
每一次课都是一次思维训练，训练孩子怎么用不一样的角度去观察、去表达。而技巧，只在孩子观察表达时给一些提醒，让他们可以更好地运用文字。毕竟，技巧是基于现实需要产生的，不能凭空添加。否则，作文就只有技巧，而没有故事和真情。
这样的启发过程，就是要把孩子的内心力量真正引导出来，帮助他们成长为自己想要的样子，说出自己想说的话，写出自己想写的文字。
丁丁老师把自己关于作文教学的思考和实践写成了一套书——《丁丁老师创意作文课：教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课：教你写出会思考的作文》《思维导图作文：看得见的写作》《思维导图阅读：能模仿的写作》。落脚点都是创意，希望用创意的形式开启孩子的思维，回到作文的原点。
这个系列一套共有4册，分为思维和技巧两大类，每一册都有各自的“妙招儿”。
比较有新意的是，这四本书中，有两本是结合思维导图来进行的，可以很好地引导孩子理清思路，逻辑清晰地写作。
思维篇
《思维导图阅读：能模仿的写作》，通过精选名家作品，还原作家构思过程，再让孩子回到自己的作文，尝试模仿思路，写出逃离套路的真情作文。这套书主要分为五大模块，分别是观察、动作、夸张、细节、视角，目的是从作文最基础的五项基本功入手来模仿和训练。
5篇经典名家名篇，48幅场景化的思维导图，27篇灵活生动的例文和点评，循序渐进的启发式提问……一步一步引导孩子打通从阅读到写作的通路，找到写作的条理和逻辑，从而迸发出丰富的想象力。
