科尔伯格的道德发展阶段理论口诀（谈科尔伯格的道德发展阶段理论）

科尔伯格的道德发展阶段理论口诀（谈科尔伯格的道德发展阶段理论）希望被人看作是好人，避免非议以赢得奖赏，重视顺从和做好孩子。第三阶段：好孩子定向阶段。第二阶段：相对功利定向阶段。儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，互利交换的实用主义色彩。二、习俗水平（9—15岁）

• 科尔伯格通过用道德两难故事来培养学生的道德判断能力，将人的道德发展分为三水平六阶段。

海因茨偷药的故事，名侦探柯南。

• 三水平六阶段的内涵：（记熟）

一、前习俗水平（0—9岁）

第一阶段：避免惩罚的服从定向阶段。

这一阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免处罚。

第二阶段：相对功利定向阶段。

儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，互利交换的实用主义色彩。

二、习俗水平（9—15岁）

第三阶段：好孩子定向阶段。

希望被人看作是好人，避免非议以赢得奖赏，重视顺从和做好孩子。

第四阶段：尊重权威和维护社会秩序定向阶段。

儿童注意的中心是维护社会秩序，认为判断行为的好坏，看他是否符合维护社会秩序的准则。

三、后习俗水平（15岁以后）

第五阶段：社会契约和法律定向阶段。

道德推理具有灵活性，认为法律可通过共同协商和民主程序加以改变，反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。

第六阶段：普通的道德原则和良心定向阶段。

道德原则已被内化为人的自觉追求，规则已经不再是外在的判定标准，他做决定的标准来自自身的良心。

• 教学意义：

1教学应该首先了解儿童的道德发展水平，只有这样，道德教育才更有针对性和实效性。

2儿童道德发展的顺序是一定的，不可颠倒，这与儿童的思维发展有关。

3要促进儿童道德发展，必须让他不断的接触道德环境和道德两难问题，便于讨论和展开道德推理练习，进而提高道德敏感度和道德推理能力。

• 评价：

该理论发现了人类道德发展的两大规律，由他律到自律和循序渐进，并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。

理论不足之处在于强调的是道德认知，而不是道德行为，因而不能作为学校实施道德教育的根据。

只有成章入口，才能出口成章。