初中写景散文阅读指导（典中点）
初中写景散文阅读指导（典中点）（屏显）一、细致观察，有序写景创 课 思 路根据七年级上册语文的学习目标以及目前学情，我参考了教材篇章在内容和写作手法上的对应性，整理了七年级上册语文教材中《春》、《雨的四季》、《济南的冬天》三篇文章中的写景片段进行写景指导。从经典文本中提取关键写作要素进行指导，主要指导学生细致观察有序写景、寻找特点准确写景、巧用色彩优美绘景、运用修辞、调动感官生动写景。在赏练结合中，学生提高了写作能力。教 学 现 场
作文教学研究团队 师道文心 2022-07-03 16:26 发表于辽宁
“三人行，必有我师焉”，善于从教材中发现写作的教学点，学以致用，这也是教学的智慧所在。本期公众号推出大连市第十四中学张思远老师的教学设计——《|“典中点”——经典写景课文与作文写作》。
创 课 缘 起
叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”阅读与作文密不可分，学生写作中的谋篇布局、立意选材和遣词用句与教材课文的篇章布局、段落结构、详略安排、写作手法等有着密不可分的关系。语文教材中的经典文本蕴含着学生作文写作的基点。如何整合教材中经典文本的写作要点，如何通过有效的教学设计让学生从经典文本中汲取写作技巧，是教师进行作文教学的关键之处。本次作文指导课以七年级写景散文为范例进行作文指导，以达到让学生在阅读中构建写作思维。
创 课 思 路
根据七年级上册语文的学习目标以及目前学情，我参考了教材篇章在内容和写作手法上的对应性，整理了七年级上册语文教材中《春》、《雨的四季》、《济南的冬天》三篇文章中的写景片段进行写景指导。从经典文本中提取关键写作要素进行指导，主要指导学生细致观察有序写景、寻找特点准确写景、巧用色彩优美绘景、运用修辞、调动感官生动写景。在赏练结合中，学生提高了写作能力。
教 学 现 场
一、细致观察，有序写景
（屏显）
《春》片段
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来......
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿......
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
《雨的四季》片段
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄......
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷......
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了......
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
师：“好文不厌百回读”。下面请同学们再次阅读PPT上的两个写景小片段，分别说说这两篇文章在结构上有什么特点？
生：《春》是分别从春草、春花、春雨、春风几个角度来写春天，《雨的四季》从春夏秋冬四个季节写雨。
师：说的很对，那么这样的文章，你读起来有什么样的感受？
生：很清晰，一目了然地知道作者写了什么内容。
师：也就是说，读者在阅读《春》、《雨的四季》时能够清晰的了解到作者是从哪几个角度来介绍春、介绍雨的，逻辑非常的清晰。下面请同学们说说，如果要写“秋天”，我们可以从哪些角度来写秋景呢？
生：可以写秋天的风、树、雨、农民伯伯、稻子、玉米、秋草......
师：同学们说的很好，那么我们为什么要写这些景物呢？
生：因为秋天这个季节有这些景物。
师：也就是这些景物最能体现秋天的特点。我们创作写景文章时，可以寻找描写对象中最能体现描写对象特点的几个景物，利用这些景物来架构文章的框架。
二、巧用色彩，优美绘景
（屏显）
师导：大家看第一幅图画美，还是第二幅图画美？
生：第二幅。
师：美在哪里呢？
生：有颜色、景物更加丰富、画的更加的细致......
师：同学们观察的也非常细致。通过同学们的分析，我们现在已经把秋景的轮廓画了出来，接下来我们要继续挑战。同学们也能通过自己手中的笔，用文字“画”出非常优美的秋景。
屏显：
《春》片段：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
《济南的冬天》片段：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气
了。
《雨的四季》片段：
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
师：同学们细读语段，说说这三个语段读完之后，你最直观的感受是什么？
生：作者笔下的景物描写运用了很多色彩词，因此作者笔下的景物更美了。
师：同学们总结的很好，正是因为作者运用了这些色彩词，作者使文字变成了有色的画面。如果我们想要用文字“画”出非常优美的秋景，也要注意用色彩词。那么我们要写秋景，可以用哪些颜色呢？
生：把枫叶用文字“画成”红色，把草“画”成黄色。
生：秋天还有清晨的寒霜，寒霜“画”成白色。
生：秋天的天空高远的，可以“画”成淡蓝色，云“画”为白色。
生：有很多水果，可以把苹果“画”成红色、橘子“画”成黄色、
师：看来同学们都关注了颜色词，现在我们笔下的秋景图从出初具轮廓，变为了有景有色的秋景图。
三、运用修辞，生动写景
（屏显）
师导：画中的景物都是静止不动的，我们没有办法生活在画中，因此我们要把笔下的景物写活。下面我们共同研究看看，如何把静景写活，如何写出身临其境之感。
（屏显）
片段一：《春》
一切像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
鸟儿将窠巢按在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。
片段二：《济南的冬天》
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
片段三：《雨的四季》
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
师：同学们，以上的语段大家共同朗读一遍，在朗读的过程中思考，作者是如何将景色写活的？
生：作者运用了恰当的修辞手法。比如在《雨的四季》中，作者没有直接写树绿了，他写的是树睁开了眼睛。柳树的枝条比喻成手臂，就像是一个曼妙的女子，在春天摆动着摇曳的身姿。
生：还有在《春》中，作者写梨树、桃树、杏树的花没有直接用“百花齐放”这四个字，而是用拟人的手法，写出了花竞相争放的姿态，就好像花也有“竞争意识”，这里就把景色写活了。
师结：同学们非常善于观察和总结，也就是我们在写景的过程中，想要把景色写活，我们要运用比喻、拟人的修辞手法。那么同样的，我们如果想要写秋景，哪些景色能被我们写活呢？大家动脑想想，并且尝试动笔写一个片段。
【学生作品片段展示】
生：秋姑娘给大树换上了新装，那金黄的衣服，在太阳的照射下散初耀眼的光芒，风一吹她们就像小蝴蝶一样，随风翩翩起舞。
生：金灿灿的田野里，一阵秋风吹来，那沉甸甸的稻穗弯着腰，好像一片金色的海洋。挺拔的玉米戴着红缨帽，仰起脸笑着。
师：同学们的文字感受能力和文笔都非常不错，这两位同学正是运用修辞和拟人的修辞手法，将笔下的景物由“画面”变成了“视频”。
四、调动感官，身临其境
师：同学们，关于写秋景，我们通过找景物特点构架了轮廓，用颜色描绘了画面，用修辞让画面更加生动。现在我们只差一个写景小技巧，就可以完全掌握写景的方法。我们需要思考如何让读者身临其境地处在你所描写的景物中。
师：老师问同学们一个简单的问题。你们通过什么知道你此时此刻是在教室中上课的？
生：看见了老师、同学还有教室。
生：听见了老师在说话。
生：闻到了同桌桌洞里的香蕉味儿。
师：你再摸摸你的课桌，可以判断你就在课桌前。那么“看见了”、“听见了”、“闻到了”、“摸到了”这分别调动了你什么感官？
生：视觉、听觉、嗅觉、触觉。
师：正是因为你的这些感官感受到了，你才知道你此时在教室上课。同理，我们想要我们的作品让读者感到身临其境，那么我们应该怎么描写？
生：调动感官。
（屏显）
片段一：
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
片段二：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。
片段三：
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
师：同学们看以上文段，作者调动了我们什么感官？
生：视觉、触觉、味觉、听觉。
师：作者们仅仅调动我们一个感官吗？
生：两个或者两个以上。
师：我们在写作时也至少进行两个感官的描写，才会让人有身临其境之感。同学们尝试写一小段话，看看我们在写秋景时可以调动哪些感官。
【学生作品片段展示】
生：果园里瓜果飘香，香蕉像是弯弯的小船，高高挂在枝头；红彤彤的苹果像火红的灯笼，散发着淡淡的香味。
生：秋风吹落树叶，树叶子好像组成了一支乐队，演奏着“沙沙，沙沙”的乐曲。
五、课堂小结
这节课，我们通过分析教材中的经典写景课文、经典写景段落，掌握了写景要细致观察景物特征，有序写景；巧用色彩优美写景；运用修辞生动写景；运用感官描写，使作者在我们描绘的景色中有身临其境之感。同学们要掌握以上写景步骤，用心悟景，用笔绘景。
创 课 所 得
回归经典文本，阅读与写作结合。对七年级上册写景课文进行归类整理，在回顾课文的过程中，我充分挖掘教材中精巧的语言训练点，在课堂上进行随堂适度的训练。回归经典文本，使学生在经典文本中发现写作技巧，同时也提高学生的语言运用能力。
学 生 作 品
片段一：
跃过嫩绿的春，伴着丰收的喜悦，秋姑娘悄然而至。
秋，是一个金黄且舒适的季节。
放眼望去，一大团一大团簇拥在一起的枫叶群，像许多个炸得金黄的丸子，挨挨挤挤。“沙沙沙”秋风拂面，吹落了星星点点的枫叶，枫叶渲染着秋色。仿佛是秋姑娘挎了个花篮，撒下了金黄的信，信上写着：秋天到啦！秋天到啦！走在软绵绵的“金黄大道”上，感受着秋天的复古与情调，空气也似凝固了一般，安静且舒心。
秋，是一个喜悦且灿烂的季节。
农民伯伯一年的劳动成果全沉淀在这个灿烂的季节里。秋姑娘是贴心的，使农民们可以在凉爽的天气愉快地收获果实。人们的眉毛和眼睛都弯成了小月牙儿，太阳也露出了笑脸。秋姑娘幸福地欣赏着人们勤劳的身影和像诗如歌的秋景，他们构成了一幅和谐的油画。
古人云：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”秋，她一个可爱的季节，将秋染上了金黄的颜色，把她灿烂无比的内心毫无保留地展现在我们眼前，她的灿烂感染了我们！
我喜欢静静地站在秋风中，任它抚摸着我的灵魂，一片秋意尽收眼底，美在自己的世界里，生命中......
啊，灿烂且金黄的秋天！
片段二：
秋，是多彩的季节。
秋，是怀抱美景的季节。
秋风起兮，草木黄落。那树上浓密而茂盛的枝叶，今日已裹着金黄，随着那悠悠的风，渐渐远去了。他们如一个个舞者，在这徐徐的风中，旋转着，跳跃着，欢乐着，享受着，陶醉着。你听，那沙沙悦耳之声，是他们留下的踪迹；你看，那曼妙的身材，婀娜的舞姿，还有那惊鸿一瞥的回眸一笑，是这座城市一条靓丽的风景线。他们装点着这座原本死气沉沉的城市，为秋天的来临献上最美的礼赞！
秋雨霏霏，如烟如雾。滴滴答答的雨珠，一点，一丝，一片，一面，落在脸上冰凉凉，流进嘴里甜滋滋。秋雨悄悄地下着，像是怕着惊扰了谁，滋润着那金黄的田野，滋润着那红彤彤的大苹果，滋润着那淡黄的鸭梨，更滋润着你我的心灵。使人，如痴，如醉，如醺，如梦。
秋天，是多彩且充满遐想的季节！
办 公 室 寄 语
跟着课文学写作是作文教学很好的突破口。撷取文学大家的写作技巧和智慧，无论是字词运用、谋篇布局还是立意构思，都能给我们的作文教学带来很好的启发。当我们在作文教学苦于没有思路之时，可能最好的教学素材就摆在我们面前。学会发掘教材的资源，并能加以利用，是语文教学必备的学科素养。张老师的课例教学点小，具有很好的实操性。同时，选取的素材很典型，示范性强。图片的运用，充分调动学生的想象力和语言表达能力，贴近生活，又高于生活。本课例，是一节具有引导性的作文教学课例，会给我们的作文教学提供更多的可能性。
文稿：张思远
审稿：邓鑫
编辑：廖文星
