创新诗朗诵（新时代竞风流朗诵纪宇的风流歌）

小君 2022-11-21 23:12:35 740

创新诗朗诵（新时代竞风流朗诵纪宇的风流歌）在这十二种不同的形象之后，从“人类多长寿”到“有多少风流人物千古不朽”，意在回顾“风流的历史”，朗诵时应当吸取一些类似戏曲念白的方法，节奏稍慢，使听众沉浸于对尘封历史的回忆。千古不朽的风流人物都有其坚定的理想信念与高尚的道德情操，因此对“不扫奸贼誓不休”和“先天下之忧而忧”这两个点睛之句必须进行重点处理，要读得铿锵，读得深沉。第二章开头出现了鲜花、姑娘、牡鹿、雄狮、清风、碧水、红绸、甲胄、火花、蜜酒、铁马冰河、气吞万里等十二种不同的形象，要想把这十二种形象完美呈现，就必须充分调动朗诵者的各种感觉，将它们的共同点——“美好”强调出来。落实到朗诵方法上，即运用虚实、快慢、高低对比的语调来读：鲜花要读出秀丽，姑娘要读出含蓄，牡鹿要读出轻捷，雄狮要读出气魄；清风要读出缥缈，碧水要读出悠长，红绸要读出俏皮，甲胄要读出坚硬；火花要读出短促，蜜酒要读出甘醇，铁马冰河要读出凛冽与锋利，气吞万里要读出宏伟与

1982年，中央人民广播电台邀请我们朗诵纪宇的长篇抒情诗《风流歌》，这首诗的题目一下子吸引了我们——什么是风流？谁不爱风流？这个题目既生动有力，又发人深省。

创新诗朗诵（新时代竞风流朗诵纪宇的风流歌）(1)

2018年，瞿弦和、张筠英应邀赴沈阳沈北新区朗诵新版《风流歌》

当我们一口气读完全诗，不禁感叹：真是一首优美又亲切的好诗！这首诗的寓意深刻、语言流畅、风格清新，读起来富于韵律，有规律而不呆板，浓烈的感情贯穿始终。由于诗句长度的大幅度变化，我们在朗诵时，有了“起伏跌宕”的依据。

更可贵的是，基于这首诗的主线——风流，作者向读者提出一个美学范畴的问题，那就是如何去诠释风流？在这里，风流是褒义的，正如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、毛主席的“数风流人物，还看今朝”等，都是对英俊杰出人物的颂扬。在现实生活中，虽然一些人特别是一些年轻人向往风流，但他们并不知晓风流的内在实质，只去片面追求那些浮于外表的风流，因此遭到别人的嘲笑，自己还百思不得其解。

车尔尼雪夫斯基说过“美是生活”，那么人们追求的风流与美、与生活究竟是什么关系呢？《风流歌》就意在对现实生活中碰到的这些实际问题做出诗意的回答，所以这首诗具有很强的对象性。

根据这首诗的特点，我们在研究朗诵方法时，将朗诵的基调定为“谈心式”。朗诵的过程就像和青年朋友一起探索、一起研究那样，探索风流的外在表现与内在实质的关系，研究风流的历史与现实，力求不叫喊、不说教，与这首诗本身的风格相协调。

在中央人民广播电台录音时，我们朗诵的是整首诗。全诗分为四章——“什么是风流”“风流的自述”“我和风流”“真正的风流”，其中第一章“什么是风流”和第四章“真正的风流”为男女合诵，第二章“风流的自述”为女声独诵，第三章“我和风流”为男声独诵。第二章“风流的自述”无疑是全诗的一个亮点。

在“风流的自述”中，由于“风流”是以第一人称“我”出现的，故采用女声独诵的方式。这一章旨在回答第一章提出的疑问，通过“风流”的外貌、实质和历史，引导人们去对比、去思考今天的风流应该是什么样子的，借此鼓励人们争当时代的风流人物。

第二章开头出现了鲜花、姑娘、牡鹿、雄狮、清风、碧水、红绸、甲胄、火花、蜜酒、铁马冰河、气吞万里等十二种不同的形象，要想把这十二种形象完美呈现，就必须充分调动朗诵者的各种感觉，将它们的共同点——“美好”强调出来。落实到朗诵方法上，即运用虚实、快慢、高低对比的语调来读：鲜花要读出秀丽，姑娘要读出含蓄，牡鹿要读出轻捷，雄狮要读出气魄；清风要读出缥缈，碧水要读出悠长，红绸要读出俏皮，甲胄要读出坚硬；火花要读出短促，蜜酒要读出甘醇，铁马冰河要读出凛冽与锋利，气吞万里要读出宏伟与雄浑。

在这十二种不同的形象之后，从“人类多长寿”到“有多少风流人物千古不朽”，意在回顾“风流的历史”，朗诵时应当吸取一些类似戏曲念白的方法，节奏稍慢，使听众沉浸于对尘封历史的回忆。千古不朽的风流人物都有其坚定的理想信念与高尚的道德情操，因此对“不扫奸贼誓不休”和“先天下之忧而忧”这两个点睛之句必须进行重点处理，要读得铿锵，读得深沉。

感受历史的铿锵与深沉，是为了承上启下，引导人们思考“八十年代的风流是什么”，回答“新的风流歌谁来开头”，由此鼓舞人们去创造八十年代的新风流。朗诵第二章的最后几句诗时，节奏要往上推，给人以充沛的力量和必胜的信念，如此既能反映作者的感情，又能体现时代的期冀，也能表达作为朗诵者的我们的热望。

当然，我们对《风流歌》的理解、认知与呈现，也伴随时代的变化而不断变化。

2018年，也就是第一次录制《风流歌》整整三十六年之后，中共沈北新区区委宣传部给我们打来电话，邀请我们参加当地的诗歌节，并在诗歌节上再次朗诵《风流歌》。起初我们有些诧异，工作人员赶忙解释道：“最近网上又提起这首诗了，还把当年你们在中央人民广播电台的录音重新找了出来。我们都是那个时代的年轻人，这首诗在当时无人不知无人不晓，喜爱诗歌的人都会背几句：风流啊，风流，什么是风流？……风流啊，风流，谁不爱风流？”

由此我们回忆起1985年在武汉军区电话兵部队拍摄电影《干杯女兵》，刚到三天，一个电话女兵突然找了过来——

“您是张筠英老师吗？”

“是呀！”

“您是不是朗诵过《风流歌》？”

“是。”

“我跟我们班的人打赌，我说是张筠英老师，她们说不会那么巧！看来我赢了！”

不一会儿，一群女兵就跑过来要签名，还说：“我们太喜欢《风流歌》了，这首诗让当时的我们开阔了眼界，解放了思想，看来我们可以追求真正的风流了……”

这真是我们没有想到的。

时隔三十六年，当我们再次受邀朗诵《风流歌》，我们想把这首诗节选一下，与现在的时代结合得更紧密，这样也会显得更时尚、更前卫一些。

事情就是这么巧，三天后我们去天津西青演出，遇到了《风流歌》的作者纪宇老师，赶忙问他：“您能不能把最后一章改一改，加点当下的新事物，把当代的风流写上可以吗？”纪宇老师说：“没问题！我明天回到青岛就写，写完用微信发给你们。”

就这样，我们将前几章压缩，再把纪宇老师补写的内容加上，成了现在的新版本。从争辩“八十年代谁最风流”到争辩“新时代谁最风流”，在新版本中加入的“新研制的歼击机，我去试飞，核潜艇下水，四海遨游”“北斗升空，指挥车行船走，航母出海，舰载机如鱼鹰苍鹫”“一带一路，挥动友谊彩绸；环绕地球，温暖四海五洲”等，烘托出中国人民实现两个“一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，“在九百六十万平方公里的土地上铺锦叠绣”的信心和决心。

再次朗诵时，我们还想加一些与现场观众的交流，加一些与合作者的交流，从而用诗的语言、美的声音、抒情的调子，和现场观众讲述一个道理、和合作者探讨一个问题。缺乏交流，这些诗句便没有针对性与支撑点，显得散乱且无法集中。

在双人朗诵时，朗诵者之间的交流和与现场观众的交流是同步进行的。

比如：

男：风流呦，

女：风流，（像回声一样）

合：什么是风流？（男女交流）

再如：

男：风流呦，

女：风流，

合：谁不爱风流？（问现场观众）

还如：

男：风流呵，风流，