班级管理理念与措施（班级管理措施）

班级管理理念与措施（班级管理措施）第四，锻炼学生的动手能力，学会自治自理，自行分工，组织调配工作。班级的事很多都是琐碎的小事，日常事务。但是处理好这些事物，却需要一定的组织能力和协调能力、人际交往能力。学生在学校对老师有很强的依赖性，不敢担事，怕做不好事，这是很正常的。老师要做好的就是给他们机会去做，放权给班干部，给学生，不怕做错，不怕做不好，做错了纠正就好，做不好提点就好，处理集体事务本身就是一个复杂的管理活动，慢慢给时间，试错摸索，可以提高学生的适应社会能力，人格也能健全发展。魏书生第二，班级管理方面，常规管理是根本，原则问题不能退让。常规管理像日常的规章制度，原则要求，既然制定了，就要严格执行。我们的班集体，可以有爱有包容，但是原则问题是必须遵守执行的，规章起到了管理规范作用，尤其是在人数较多的集体环境中，它就是一个边界线。班级管理中，老师一般是指望这个规章树立权威，形成规则意思，但是对于低年级的班里，学生是知道有这

班级管理是体现教师组织管理方面的能力，需要教师采取一定的手段措施，对学生实行有计划有组织的管理活动，是个动态的过程，班级管理有利于促进学生全面发展，实现学习目标。

班级管理

第一，班级管理就是对学生的管理，班级管理不仅仅是班主任的工作，科任老师同样也需要用到班级管理能力。班级制度管理、班级组织建设、教学管理和活动管理，要求师生都要参与、遵守执行，当然班级管理离不开班委会的支持与执行。班级管理在学生的学习生活、教育教学环节、教育质量上都起到了非常重要的作用。

班级管理

第二，班级管理方面，常规管理是根本，原则问题不能退让。常规管理像日常的规章制度，原则要求，既然制定了，就要严格执行。我们的班集体，可以有爱有包容，但是原则问题是必须遵守执行的，规章起到了管理规范作用，尤其是在人数较多的集体环境中，它就是一个边界线。班级管理中，老师一般是指望这个规章树立权威，形成规则意思，但是对于低年级的班里，学生是知道有这个规则，但是没有敬畏心和边界意识，容易触犯，这时候管理方面，就不能松懈疏忽，规矩必须严格执行，好的开头是成功的一半，班集体整个风气就能得到很好的规范。

班集体

第三，学生民主管理，自己管自己，发挥每个学生的主人翁精神。教育改革家魏书生老师，相信很多父母都很熟悉了，让每个学生都有事干，有管做，在这个班集体能找到自己的位置和意义，干活的动力，学习的目的，比老师来管一堆学生有意义得多，并且事半功倍。教书的目的是育人，传授书本知识的时候，把育人的理念代入进去，学生能把学习当成自己的事，班集体当成自己的家，把同学们当做自己的兄弟姐妹，自然能做到尊师重道，爱学习爱劳动，讲文明讲礼貌。因为他有归属感、责任感，并且还有成就感。

魏书生

第四，锻炼学生的动手能力，学会自治自理，自行分工，组织调配工作。班级的事很多都是琐碎的小事，日常事务。但是处理好这些事物，却需要一定的组织能力和协调能力、人际交往能力。学生在学校对老师有很强的依赖性，不敢担事，怕做不好事，这是很正常的。老师要做好的就是给他们机会去做，放权给班干部，给学生，不怕做错，不怕做不好，做错了纠正就好，做不好提点就好，处理集体事务本身就是一个复杂的管理活动，慢慢给时间，试错摸索，可以提高学生的适应社会能力，人格也能健全发展。

教育大师

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