如何进行社会科学研究（社会科学研究方法）
如何进行社会科学研究（社会科学研究方法）那些艰深的内容忽略了社会科学研究者真正需要的是应用，而且让我产生了“统计学=数学”的错误观念。 在参加方法培训之前，我从2004年开始就陆续听了不少统计学课程，但实际上一直没有真正学明白一些重要的概念。当时上的是统计系的课程，老师是讲公式推导，对文科背景的我来说学起来相当吃力，很难真正理解课上复杂的公式，对统计公式更是充满了恐惧排斥的负面心理。 那一年我参加了乔晓春老师的《社会科学应用统计学原理》（与王放老师合上）和风笑天老师的《社会科学研究设计和研究方法》两门课。 后来的方法培训课上我又陆续上了《应用线性回归模型》、《多元统计分析》、《分类数据分析》、《质性研究方法》、《结构方程模型》等课程。 几年间，就这样一个方法、一个方法、一门课、一门课地去学，可以说方法培训的绝大多数课我都参加了，这个过程好比冲关游戏的‘打怪升级’，回想这些年我不仅学习了分析技术，更重要的是学会了科学的世界观和思维
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2009年的暑假，是我第一次参加社会科学研究方法培训，转眼间近十年时光悄然流逝，在北京大学求学的那个炎炎夏日至今在我脑海里记忆犹新，仿佛一切都发生在昨天。
还记得那年7月我刚刚从中国人民大学博士毕业，方法培训开始的时候，我和毕业班的同学们告别聚会还没结束，就只身匆忙赶到北京大学教室上课。
那一年我参加了乔晓春老师的《社会科学应用统计学原理》（与王放老师合上）和风笑天老师的《社会科学研究设计和研究方法》两门课。 后来的方法培训课上我又陆续上了《应用线性回归模型》、《多元统计分析》、《分类数据分析》、《质性研究方法》、《结构方程模型》等课程。
几年间，就这样一个方法、一个方法、一门课、一门课地去学，可以说方法培训的绝大多数课我都参加了，这个过程好比冲关游戏的‘打怪升级’，回想这些年我不仅学习了分析技术，更重要的是学会了科学的世界观和思维方式，一种思考和分析问题的思路，我想即使我不从事学术研究，也会终身受益。
让我蜕变最大的是，对统计学的认知扭转过来。
在参加方法培训之前，我从2004年开始就陆续听了不少统计学课程，但实际上一直没有真正学明白一些重要的概念。当时上的是统计系的课程，老师是讲公式推导，对文科背景的我来说学起来相当吃力，很难真正理解课上复杂的公式，对统计公式更是充满了恐惧排斥的负面心理。
那些艰深的内容忽略了社会科学研究者真正需要的是应用，而且让我产生了“统计学=数学”的错误观念。
在方法培训课上，乔老师讲的统计推断让我印象颇深，其中的一个重要概念是标准误，他特别强调，标准误就是统计推断（过河）的桥，而在此之前，我从未理解标准误（standard error）和标准差（standard deviation）有什么区别，自从那次课程之后，似乎一下子就打通了统计学的任督二脉，后续学习也好理解多了。
顺便提及，理解统计学概念遇到困难有时候是源自中文翻译的难以理解，所以我建议最好直接学习英文教材，尤其是基础阶段的学习。
真正深入理解统计学源自我对它的应用。
社会科学研究者学习统计学，主要目的是应用而不是统计技术上的创新。
所谓应用，我的理解有两个层面，一是为学习统计学进行的课前预习、课后复习等训练，这方面我觉得比较好的办法是通过简单的数据用EXCEL练习。
如果将手算比作统计运算的机械相机、SPSS等统计软件比作傻瓜相机，我觉得用EXCEL介于两者之间，更像单反相机，即省去手算的麻烦，又可以理解统计预算的来龙去脉，效果很好。
我基本用EXCEL做完了乔老师课上推荐用书Mark Sirkin的《Statistics for Social Science》后面的练习题，虽然差不多历时一年，但感到提升很明显，而且很适用于学习基础统计学的人。
另一方面的应用就是结合统计课，做研究、写论文。我感到，如果学过的知识不碰了，很快就会忘记，”艾宾浩斯遗忘曲线“已经告诉我们了。
所以在学习研究方法课程的时候要抱有一种”实用主义“的态度，每学完一门方法，就试着用此方法做一篇研究论文，因为在写文章过程中会遇到各种各样的问题，再回过头去复习，用以促学，效果非常好。这些年我发表的文章大多是定量研究论文，写这些论文加深了我对统计学的理解。
教学相长，教会他人是最好的学习。
如果说理解和应用是基础层次的学习，那么我认为学习的最高层次是教会他人，尤其是把不会的人教会。“教会他人”不但包括自己的学生，还可以是教任何人，在学习研究方法中与同事间的小组讨论、读书会、工作坊的交流都会加深我对方法的理解。
如今我在工作的高校也开设《社会科学应用统计学原理》并主动请缨担任主讲教师，并分别给本科生和研究生上课，三轮教学经历让我进一步掌握了统计学。
首先，教 学备课促使你了解课程内容的每一个细节，和学生互动答疑也很重要，课堂中学生会问各种“稀奇古怪”的问题需要你给予正确的指导和解答；
其次，我会给学生安排阅读材料和课程作业，尤其是对研究生课程作业的评改、课堂讨论等环节，确实发掘、培养了一些对统计学感兴趣的学生。
现在每当教学备课的时候遇到不清楚的地方，我都会回头看看方法培训课讲过的内容，每次都会有新收获，真是“重复是学习之母”。
回顾我的学习经历，最初的时候我对统计学心生畏惧，那时我常想如果我能会那些“酷炫”的统计图表，一定能写作、发表好的文章；
而当我学了那些“酷炫”的统计图表也未必能写出好文章，我发现可能是自己理论创新不够；
再后来，我发现实际上研究方法与研究理论、研究对象是密不可分的，研究方法本身无高低之分，与研究问题结合、做理论导向的实证研究才是我们社会科学研究者应该努力的方向。
从望而生畏到甘之如饴！
这十年的教学和应用深深地影响了我的学术研究生涯，这一切离不开北京大学社会科学研究方法培训的训练。
那些年有关求学的课程讲义、老照片一直放在我的案头，那是珍贵的青春和奋斗的记忆，现在老师和同学们已经是工作生活中的志同道合的朋友，这一段重要的“编外教育”经历，是我宝贵的人生财富。
作者简介
苏林森，社会科学研究方法培训第4期学员
北京交通大学语言与传播学院副教授，硕士研究生导师▼
2009年7月毕业于中国人民大学新闻学院传媒经济学专业，获文学博士学位，先后为美国密苏里大学访问学者（2007年11月-2008年10月）、美国佛罗里达大学新闻与传播学院访问学者（2015年3月-2016年4月）、香港城市大学传播系访问学者（2018年2-3月）。
主要研究领域为舆论学、媒介经营管理等，研究兴趣包括通过问卷调查、内容分析和数据挖掘研究新媒体的扩散、使用与影响、新媒体与传统媒体的关系、新媒体环境下的议程设置效果等议题。目前给本科或研究生讲授《传播研究方法》、《传播统计学》、《商业传播研究》、《媒介经营与管理》、《受众研究》、《舆论学》等课程。
在《新闻与传播研究》、《国际新闻界》、《新闻大学》、《现代传播》、《当代传播》等学术期刊发表论文50余篇，其中被CSSCI收录30余篇，《新华文摘》和人大复印资料转载4篇；另有10余篇英文学术论文被新闻与传播教育协会（the Association for Education in Journalism and Mass Communication AEJMC）、国际传播学会（the International Communication Association，ICA)、世界媒介经济大会（World Media Economics and Management Conferenc，WMEMC）等国际会议接收；出版专著3部、译著1部、教材（编著）2部；主持国家社科基金项目1项、北京市社科基金重点项目2项、其他纵向（横向）项目多项。
盛夏的燕园，草木葱郁，碧天如洗，
湖光塔影灵动，映起天际一抹青色。
四季于方尺间，求学亦朝暮见，
学海无涯善用桨，事半功倍更精进。
让我们一起做“严谨、科学、规范”的研究，
学以致用、用以促学、学用相长。
·END·
责编/黄衍华
编辑/BOOLEY
主创/社科方法网编辑部
