小学一年级就不应该学英语（咱的娃要不要学英语）

小学一年级就不应该学英语（咱的娃要不要学英语）对此，教育部作出明确答复，同样归纳为3点：第三，改革英语教学方法，不以考高分为唯一目的，而以口语对话、生活运用为主。相关建议有3点：第一，降低英语教学比重、在考试中占分比重；第二，用英语教学腾出来的时间，加大对中国传统文化的教学，增强学生文化自信；

来源:海外网

如果有人问你：“How are you?”（最近咋样？）相信很多岛友都会下意识地回答：“Fine thank you and you?”（挺好，谢谢，你呢？）

这种几乎成为自然反应的对话，足以说明英语学习在国人心中打下的深刻烙印。

近年，舆论场上质疑英语学习过度的声音越来越多，最近还有人提出，建议降低英语教学比重，代之以传统文化教学，从而增强学生文化自信。此言一出，立马引发社会热议。

相关建议有3点：

第一，降低英语教学比重、在考试中占分比重；

第二，用英语教学腾出来的时间，加大对中国传统文化的教学，增强学生文化自信；

第三，改革英语教学方法，不以考高分为唯一目的，而以口语对话、生活运用为主。

对此，教育部作出明确答复，同样归纳为3点：

第一，目前英语教学课时已明显低于语文、数学、体育、艺术等学科；

第二，中华优秀传统文化教育已纳入中小学课程；

第三，高考英语分数不变。

表面上，这轮建议与答复围绕的是英语教学比重，实际上，大家关切的无外乎两个问题：一是咱的娃要不要学英语；二是英语学习是否妨碍了文化自信。

英语要不要学？当然要。作为世界通用语言，英语是众多专业领域的敲门砖，不懂英语，就没法学先进技术、读顶尖期刊。

但要学，并不代表就要按现有路径学。老实讲，眼下的英语教学确有不足之处。学生从小学一年级就开始学英语，到本科毕业，英语学习长达16年。学了这么长时间，能到啥程度？反正岛叔要和别人用英语对话，想到的还是那句“How are you”；要细数背过的单词，瞬间记起来的也还是排在词汇表第一个的“abandon”。

有教育专家就指出，中国学生学习英语的根本问题，是学英语的时间太多，真正用到英语的时候不多；英语分数考得挺高，但不少是“聋子英语”和“哑巴英语”。

对多数中国学生来讲，学英语是为了应试，而不是应用。在“考前死背、考完就忘”的应试环境下，英语学习的效果，能好到哪儿去？等踏上工作岗位，许多人用得着英语的机会也不多，即便要用，一些翻译软件也能顶上，说不定还胜过自己搜肠刮肚。

花10多年学英语却一口用不上，只能说明目前以应试为目的的英语教学方法有问题，并不代表英语本身不该学，更不等于英语学多了，文化自信就弱了。这个逻辑关系不成立。

改革开放40多年来，英语教学在各教育阶段中占比逐步增大，很多人通过学习英语了解世界、走向世界。随着中国积极参与经济全球化、实现跨越式发展，中国人的文化自信越来越强。

举个例子，教育部近日公布数据：过去10年，中国各类出国留学人员中超八成在完成学业后回国发展。有网友称：一出国就更爱国了。

文化自信不是固步自封、盲目排外，而是建立在与其他文明文化的比较中。历史上，中华文化正是在与其他文明不断交流互鉴中兼收并蓄、历久弥新。国家越开放，文化自信越笃实，“夜郎自大”式的自信，反倒是脆弱的。

舆论场不时出现“英语无用论”，其实是给作为工具的语言赋予了过多的价值内涵，背后有文化焦虑，总觉得咱娃娃们都讲外国话了，老祖宗东西没人爱了。说到底，这还是一种文化不自信。

中国已是全球第二大经济体、120多个国家和地区的主要贸易伙伴，生在这样一个开放大国，我们没必要切断英语这条通路。

那如何学？有专家建议，学校不妨根据不同学科和专业人才培养目标，提出不同的英语学习要求。学生也可根据个人发展方向，选择多学或少学英语。比如你要做科研，那得熟练掌握阅读英语文献的能力，如果工作与英语无关，不妨学点基本会话。学校教学中，也别单纯教语法拼写，还可以结合讲述其他国家和民族的文化知识，借助多元文化背景，创新文化自信表达。

只有这样，下次面对那句熟悉的“How are you?”，我们才能给出新的回答。

文/田获三狐

编辑/点苍

来源/侠客岛微信公众号