外行看热闹内行看门道的意思（外行看热闹内行看门道）

外行看热闹内行看门道的意思（外行看热闹内行看门道）连这些最基本的都把握不了，就不可以进入深入的研究。也不可能获得深层次的经验。 例如忻州一中的课件竞赛，不能只看到学生在竞赛场面，还需要搞清楚竞赛的制度，谁出竞赛题，胜负如何判定，结果如何使用，如何进行组织等等一些列问题。出去考察学习，不仅要看清一棵树，还要看清一棵树的生长过程。 不管到哪个单位去考察学习，都会发现他人在教学、管理上与自己不同的地方。这些地方是别人的工作亮点和取胜的秘密，也是外出考察学习的重点。 学习的途径是由外到内、由浅入深，才能去伪存真、去粗取精，所以学习的第一步是看清外在表象。 外在的表现包括时间、地点、人物、过程、要求、总结反馈等。考察学习所见的每一个活动现象都包括这些因素，并且还包括动态和静态两个方面。也就是不仅能看到当时的场面，还要看到一个动态的过程。

俗话说得好，外行看热闹，内行看门道。看热闹只是停留在表现，没有学会悟透，没有什么实际的意义和价值。

外出考察学习是各学校提升业务水平的主要手段。优秀经验可以使学校和教师节省探索的时间，少走弯路，借助他人成果得到快速提升。要取得这样的效果，其前提是外出考察的人员会看门道，不能仅仅看热闹。

学校安排外出考察学习，除了要安排学习任务之外，还需要对外出人员进行培训，让他们掌握一定的方式方法，这样才能学有所得、学有所获。

第一步：看清外在表象

不管到哪个单位去考察学习，都会发现他人在教学、管理上与自己不同的地方。这些地方是别人的工作亮点和取胜的秘密，也是外出考察学习的重点。

学习的途径是由外到内、由浅入深，才能去伪存真、去粗取精，所以学习的第一步是看清外在表象。

外在的表现包括时间、地点、人物、过程、要求、总结反馈等。考察学习所见的每一个活动现象都包括这些因素，并且还包括动态和静态两个方面。也就是不仅能看到当时的场面，还要看到一个动态的过程。

例如忻州一中的课件竞赛，不能只看到学生在竞赛场面，还需要搞清楚竞赛的制度，谁出竞赛题，胜负如何判定，结果如何使用，如何进行组织等等一些列问题。出去考察学习，不仅要看清一棵树，还要看清一棵树的生长过程。

连这些最基本的都把握不了，就不可以进入深入的研究。也不可能获得深层次的经验。

第二步：进行理性思考

通过眼、耳、鼻、口等感觉器官获得的认识是感性认识。感性认识是对事物表象的认识，也就是第一步获得的。在此基础上，需要进行理性思考，才能获得深层次的东西。

考察学习看到的、听到的、问到的，这些都是感性认识，这些对我们实际工作意义不大，毕竟谁也不可能照着葫芦画瓢，直接把别人的经验搬用过来。直接搬用多半没有生命力，多半半途而废。

直接搬用就是不进行研究，没有搞清楚别人为什么这样做，这样做有什么意义。如果在研究的基础上进行“搬用”，那就叫“借鉴”了。是正确的途径和方式。很多学校学习衡水中学，真正学到家的不多，多数是学了写表象，跟衡水中学原本的目的、意义、要求相去甚远。

所有的教育活动和现象都可以从教育理论的角度去解读，都可以从学校、教师、学生、家长、社会等层面上去分析。不到达这一层面，我们很难理解别人为什么这样做，这样做有什么目的和意义。把握不了这些，学别人只能“生搬硬套”，难以取得实际效果。

第三步：博采众长，为己所用

为己所用，这是学习的目的。到不了这一步，外出考察学习等于出去开开眼界，对学校和个人没有多大价值。

为己所用基本有三种情况：

一是可以直接使用的。考察单位跟本单位在某方面具有类似性，有些做法和制度可以直接使用。

二是可以改进使用的。考察单位跟本单位有所差别，可以根据本单位实际对考察单位制度和措施做一些改进，以便跟本单位实际情况很符合。

三是可以借鉴的。考察单位的制度和措施不适合本单位，但是可以根据考察单位的思路，创新性地制定本单位新制度和新措施，以便更好改进本单位工作。

希望本文对外出考察学习的老师有所帮助。也希望外出考察学习的老师能够有较大收获，不断提升自己。

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