怎么让孩子的写作有新意感（不一样的写作课）

怎么让孩子的写作有新意感（不一样的写作课）学校开设了“微课题”探究学习课程，这次的主题教学活动是要学生以“我是小委员”的身份，围绕自己关心的话题，展开课题讨论调查并撰写探究学习报告。谭馨文末附有核心提示。反复揣摩，必有收获。【原稿】我是“小委员①

《故事会》校园版

新开栏目“故事大课堂”开讲啦

不一样的写作课

好作品是改出来的。为什么要这样改而不是那样改？

文末附有核心提示。反复揣摩，必有收获。

【原稿】

我是“小委员①

谭馨

学校开设了“微课题”探究学习课程，这次的主题教学活动是要学生以“我是小委员”的身份，围绕自己关心的话题，展开课题讨论调查并撰写探究学习报告。

课堂上，听完老师布置的课题任务后，同学们纷纷议论了起来。因为这是我们第一次独立完成课题，同时还要设计调查问卷、撰写探究报告，所以这个新任务对我们来说既新鲜又充满挑战。

同学们各自组队，我和好朋友组成了五人团队，正式开启了“我是小委员”的课题讨论。

第一次的小组讨论课上，大家都跃跃欲试，每个人都有备而来，提出了各自关心的话题，谈了很多自己的设想。真没想到，原来班里卧虎藏龙啊！我们团队也不甘示弱，思想的火花不停地碰撞，俨然变身一个个“小委员”。经过讨论，我们选定《关于上海话在青少年范围内的推广》这一课题研究。②

一天周末，我们五人身穿校服来到人气商场准备作实地问卷调查。商场中庭人来人往，我们仔细地寻找着符合调查的对象。

远处一个小学生模样的男孩牵着父母的手朝我们这走来。她们四人像商量好似的都一起推着我说：“这个男孩可以，调查问卷是你设计的，你先去。”“啊？”没有准备的我一下子紧张起来，脸也发烫了。

眼看他们快走近了，我故作镇定拿起问卷走上前。我礼貌地和他们打了招呼，说明缘由后开始问卷调查，我问小男孩：“你是上海人吗？”他摇摇头：“不是。”……调查后才知道，小男孩既不会说也听不懂上海话，他和父母不是土生土长的上海人，他们平时都说普通话。小男孩说想学上海话，可是没人教他。上海，海纳百川，随着大量外来人口的涌入，新上海人越来越多。

我们继续在人群中寻找着，两个白白净净的女中学生映入我们眼帘，这次轮到穜穜去采访。两个女生都是上海小囡，爸爸妈妈也是上海人，可是她们的上海话真是不敢恭维啊，有些拗口的上海话听得懂意思却讲不标准，她们笑称自己有点“洋泾浜”，引得我们也一起笑了起来。

现在学校里都讲普通话，有些老师也是新上海人。我们零零后习惯使用普通话和父母、老师、同学交流。普通话成为青少年的日常用语，上海话明显处于弱势地位。

“Hello ！”一个有点洋气的男生朝我们打招呼，“请问一声，晓得地铁11 号线啥地方乘？”只听他讲着流利标准的上海话。我们一下子都睁大眼睛看向他，异口同声问：“你能帮我们做一份调查问卷吗？”“可以。”他爽快地答应了。③

原来他和父母移民去澳大利亚了，现在在昆士兰读书，巧的是他还和我们同龄。平时上课和外出他都是说英语，可一到家，他和父母就说上海话，每年假期都会回上海玩。他得意地说自己的上海话水平还是不错的，说着来了两句有名的上海说唱：“金陵塔，塔金陵。金陵宝塔第一层……”④我们太惊喜了，一起给他鼓掌，旁边经过的路人也投来了善意的笑容。之后我们送他到了地铁11 号线……

提交调查报告的日期到了。我们一起去办公室，

刘老师微笑地接过调查报告，边看边点头，她表情严肃认真起来，渐渐陷入思考中……⑤

作者系上海市西南位育中学初二年级学生

【修改稿】

你会说“上海话”吗①

学校开设了“微课题”探究学习课程，要求我们围绕自己关心的话题，展开课题调查并撰写报告。经过讨论，穜穜、雯雯和我三人选定《关于上海话在青少年范围内的推广》。②

一天周末，我们三人身穿校服，来到一处人气爆棚的商场做实地问卷调查。商场中庭人来人往，我们仔细地寻找着符合调查的对象。

不多时， 一个小学生模样的男孩，牵着父母的手朝我们走来。两位同学像商量好似的，一起撺掇我说：“这个男孩可以！谭馨，调查问卷是你设计的，你先去吧。”“要我去？”没有准备的我一下子紧张起来。

眼看他们快走近了，我深吸一口气，故作镇定地拿起问卷迎上去，礼貌地和他们打了招呼，说明缘由，叔叔、阿姨爽快地答应下来。我问小男孩：“小弟弟，你读几年级？”“二年级。”“在哪个学校读书？”小男孩讲了一个学校的名字，是上海比较有名的小学。“那你会说上海话吗？”他听后却摇摇头。小男孩告诉我们，他既不会讲也听不懂上海话，他们一家是“新上海人”，平时都说普通话。小男孩说他想学上海话，可是没人教他。

初战告捷，大家不禁兴奋起来！我们继续在人流中寻找目标。一会儿，两个白白净净的女中学生进入我们视野。这次穜穜、雯雯争着要去采访。那两个女生都是土生土长的上海小囡，上海话听是听得懂，可一旦讲起来，就有点磕磕碰碰了，她们笑称自己有点“洋泾浜”，引得我们也一起笑了起来。

现在学校里都讲普通话，有些老师也是“新上海人”。“零零后”习惯使用普通话和父母、老师、同学交流。普通话成为青少年的日常用语。上海话“不用则废”，危矣！

“Hello ！”就在我们垂头丧气时，一个有点洋气的小男生朝我们热情地打起招呼来，“请问一声，地铁11 号线啥地方乘？”小男生飙着一口流利的上海话，我们眼睛一下子睁得老大，看着他，异口同声问道：“侬会讲上海话？”小男生笑答：“会的。”“那能帮阿拉做一份问卷吗？”“小case。”③

原来多年前，这个小男生的父母从上海移民澳大利亚，小男生是在澳洲出生的，现在在昆士兰读书，巧的是他还和我们同龄。在学校当然是讲英语，可一到家，父母和他都用上海话交流，每年假期他都会回上海玩。他颇有点得意地说自己的上海话水平还是不错的，说着说着，就顺口来了段“上海说唱”：

金陵塔，塔金陵，

金陵宝塔第一层。

一层宝塔有四只角，

四只角上有金铃，

风吹金铃汪汪响，

雨打金铃唧呤又唧呤……④

小男生说唱时有腔有调，声情并茂，我们一起给他鼓掌，旁边经过的路人也投来了善意的目光……

提交调查报告的日期到了。我们三人团队一起来到老师办公室，老师微笑地接过调查报告。⑤可听了我们讲述的采访故事，她一时无语，陷入了深深的思考之中……

摘自《故事会》校园版2022年7月号

感受到原稿和修改稿的区别了吗？

首席编辑核心提示

题解：

首先，从学生常见的校园学习、家庭生活，转向社会关注的热点话题，题材颇有特色；其次，善于运用“三叠式”。调查报告涉及面很广，很容易写成流水账，小作者有意识地抓住“三个”重点。当然“三个”重点也不能平均用力，而是有所侧重、有所差别。最后的往往也是最重要的，反映了人们认识事物由浅入深、由表及里的规律性，是故要详写。

修改思路：

1.

原标题《我是“小委员”》讲的是作者个人身份，而本文的主旨是有关“上海话”的调查，以及调查结果带给人们的思考。落脚点在所闻与所思，而不在于“我”。

2. 进入正文太慢，故大删。“五人”团队，亦改为“三人”团队。

3.

从文中可知，小男生可能只会说“上海话”、英文两种，故在对话中，可有意识地加点“沪语”元素。

4.

这是一段标志性“上海说唱”，属于欣赏性质，不宜用叙述语式。另外，分行列出，也能突出这段“说唱”的艺术特征。

5.

“刘老师”前文没有铺垫，最后出现有点突兀，故以“老师”代之，泛指即可。

本刊“故事大课堂”专栏“不一样的写作课”“讲出你的精彩”“与作家一起散步”“给你一双慧眼”，欢迎投寄故事性强、适合学生阅读的作品，投稿时请标注“故事大课堂”字样 邮箱wenzhaiban@126.com。