孩子容易做错简单数学题的原因（孩子做数学题总是出各种）
孩子容易做错简单数学题的原因（孩子做数学题总是出各种）除了视知觉能力会造成孩子出错，还有大家都已经有所了解的专注力这一问题。集中注意力时间短，孩子的思路便很容易飞出去。可能是一块橡皮，一支铅笔，或者是书桌上的一个凹槽，都有可能把孩子吸引过去，抠着玩好一会。在这种情况下完成的作业，质量必然不是那么高。拆解起来会觉得步骤还挺多，但真实可能就只有十几秒便结束了。对于部分视知觉能力弱的孩子，这个像条流水线一样的过程，真是处处都有“雷”。在记忆数的时候，可能会将11错记成1，得出26；或者正确记住数字，也得出答案是36，但由于手“不听指挥”，将得数写成63等。想让孩子把会做的题一次做对，降低因为细节出错，而导致题目做错的频率，需要先理清楚，孩子做数学题，总是“小错”不断的原因到底是什么？蓝港外国语学校数学老师史老师归纳为三大问题：视知觉能力和专注力不足、解题习惯不好、态度问题。先从能力问题开始讲起，视知觉能力是指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），
你家孩子能把会的题，一次都做对吗？
题目中的数，明明是18，娃娃列算式的时候，18就变成了8，十位上的数字1，硬是就这样消失了；乘法口诀平时背得还不错，写题的时候，3×9却变成了28；还有强调了没有100遍，也有20遍的单位答语，两兄弟好像就不能一起有，不是少了这个，就是忘了那个……
这些孩子做数学题时经常出现的“小问题”，被家长们大致分为两种：粗心和知识掌握不扎实。粗心怎么解决呢？念叨呗。随着“认真一点，做完题要检查”这样的叮嘱，孩子们也长大了，便又有人开始说，“孩子大一点了，自然就不粗心了”；知识不扎实更好解决，每天强制做2页、3页的专项练习，练到不会再出错为止。
可用这些方法，孩子真的就再不粗心了？其实并不是。“就是太粗心了，题都会做”这样的话，只会成为孩子的“万能挡箭牌”，给他找了个维持现状的借口；还有类似惩罚般的专项练习，是可以让孩子弄懂单个知识点，但孩子也可能是，把时间都分给了难题，而忽略了错的这道他认为简单的题。
想让孩子把会做的题一次做对，降低因为细节出错，而导致题目做错的频率，需要先理清楚，孩子做数学题，总是“小错”不断的原因到底是什么？蓝港外国语学校数学老师史老师归纳为三大问题：视知觉能力和专注力不足、解题习惯不好、态度问题。
先从能力问题开始讲起，视知觉能力是指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认），能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。
举个例子来讲，比如11＋25＝？这道口算题，孩子通过眼睛先看到数字，然后迅速识别并记住这些数，紧接着大脑做出反应，得出结果是36，最后正确书写在等号后面，这道口算题便算完成。
拆解起来会觉得步骤还挺多，但真实可能就只有十几秒便结束了。对于部分视知觉能力弱的孩子，这个像条流水线一样的过程，真是处处都有“雷”。在记忆数的时候，可能会将11错记成1，得出26；或者正确记住数字，也得出答案是36，但由于手“不听指挥”，将得数写成63等。
除了视知觉能力会造成孩子出错，还有大家都已经有所了解的专注力这一问题。集中注意力时间短，孩子的思路便很容易飞出去。可能是一块橡皮，一支铅笔，或者是书桌上的一个凹槽，都有可能把孩子吸引过去，抠着玩好一会。在这种情况下完成的作业，质量必然不是那么高。
孩子的专注力是否不足，家长判断起来比较容易，可以根据孩子能不能长时间集中注意力在一件事情上；能不能从一件事情，迅速转移到另外一件事情；以及孩子的阅读速度够不够快等方面来进行判断。
但孩子的视知觉能力怎么样，对于家长来讲，就不是那么容易判断了，需要家长留心观察孩子的学习过程：学拼音、学汉字的时候，能否分得清“b”和“d”，“人”和“入”等外形相似的字或拼音；数字3、7、5会不会把开口方向写反等。
因为专注力问题和视知觉能力不足，而导致做数学题时总出现“小问题”，在孩子一二年级阶段出现的比较多。此时，可以让孩子做一些走迷宫、找不同等锻炼视知觉能力的练习，也可以和孩子一起玩夹豆子、数豆子等培养注意力的亲子游戏。
同时，家长也并不需要为此而过分焦虑，这两方面的能力，就算不加以干涉，也会随着孩子本身的成长，而不断增强。由此产生的“粗心”，自然也会有所减少。
就像我们经常说的，感觉孩子到了三四年级，一下就长大了。这是因为孩子生长发育到那个阶段，无论是注意力集中时间、视知觉能力、还是对抽象概念的理解，都会有较大的飞跃。
当然，如果能够在孩子一二年级阶段就加以引导，肯定会提升得更快、更好。
一二年级阶段的孩子，解数学题时，出现这些“小问题”，是受到生长发育带来的能力影响。可更大一些的孩子呢？出现这些情况，还是能力的原因吗？还可以不加干涉，静待花开吗？
解一道文字类数学题，首先需要读题审题，搞清楚题目中的问题是啥，考察什么知识点；紧接着需要找到，已知信息中有用的信息；最后再用笔列算式进行解答。这是一个完整的解题步骤，是需要孩子去进行有序思考的。但很多时候，孩子的解题习惯是将步骤缩减，这就很容易出错。
先来看看解题的第一步——读题。回想一下，孩子做题的时候，是将题目读3遍，重点信息勾勾画画呢？还是题目可能就扫一眼，拿到半截儿就跑？这两种截然不同的读题方式，提取出来的关键信息肯定不一样。
比如下面这道题：
小丽问明明：“你今年几岁？”明明回答说：“用我的年龄减去8，再乘7，再加3，最后除以5，正好等于2。请你算一算，我今年几岁？”
这是孩子们三四年级数学练习册或者数学报中，经常会出现的还原类问题。题目难度不大，但孩子如果不仔细读题分析题，可能就会出错。
比如将一连串的运算顺序弄反，应该先除以7再加8，却变成了先加8再除以7；或者弄错其中的某一步运算，加8变成了加7；再或者直接漏掉一步；更有甚者，觉得这道题之前做过，直接凭想象开始写。将题目读3遍、并勾画出有用的解题信息，这是一定不能省略的！
读完分析完题目，孩子便会列算式进行解答了吗？应用题应该没问题，但是填空题选择题可能就不是这样了！很多孩子做这两类题型的时候，是读完题便可以把答案直接填上去的。不禁让人怀疑，这两类题型就这么简单？孩子只需要心算口算就解决了？
题型和题目难度关系可能并不大，但过程是想还是写，跟题目是否正确关系肯定挺大。应用题正确与否的判定，是根据孩子的解题步骤来，填空选择就不一样了，判断依据的是括号或者横线上的一个答案，这也必然会导致一部分孩子，自然的忽略掉用笔算的过程。
还拿刚才那道题来讲，宝爸宝妈们可以试试不动笔，纯靠大脑想！
小丽问明明：“你今年几岁？”明明回答说：“用我的年龄减去8，再乘7，再加3，最后除以5，正好等于2。请你算一算，我今年几岁？”
和孩子分析填空选择题的错题时，经常会遇到孩子说，“我会做，就是当时想错了”。孩子可能真得会做，但光靠脑袋想，不去动笔写，确实更容易出错。
所以在做这两类题型时，遇见需要画图，或者步骤比较多的题，一定要用笔算。额外说一句，这也是部分孩子真的用脑袋想后，依然不会做题，但家长点一下，就马上懂了的其中一个原因。
孩子既读了题目，也用笔算了，但是计算偶尔还是要出错，这总该是他粗心大意的问题了吧？其实也不一定哦！因为部分孩子列的竖式，是只停留在形式上的，是为了列竖式而去列的竖式。
举两个孩子经常出现的问题：列竖式计算题，横式等号后的答案和竖式得出的答案不一样；草稿纸上竖式算出的得数，和算式后的答案也不一样……
出现这类情况，最主要的原因，是孩子在列竖式之前，就已经把得数写在横式后面了。之后列出来的竖式，只是一个应对题目，应对爸妈或老师要求，而完成的事情。因此更多的是需要让孩子记住，先列算式，再把得数写在横式后面。
孩子的解题习惯培养不是一朝一夕就可以解决的事情，是需要和孩子反复强调正确的解题步骤，让孩子刻意按照顺序来做，直到解题习惯养成。
做题不仔细导致的出错其实也是有的，但并不代表家长和孩子分析错题时，需要让孩子知道这个原因的存在。和孩子讲“你就是太粗心了，不然就做对了”这类的话，会让孩子自己也将做错的原因，归结在粗心上，认为自己就是粗心，就是会出错。
怎么和孩子分析错题，史老师推荐了一个解决办法：让孩子自己说是什么原因出错。如果孩子提到是粗心，那就顺着孩子继续说，是哪里粗心导致的出错，并教孩子用什么方法来解决。如果孩子不说，家长就一定不要主动说，从知识层面、解题步骤带着孩子来分析，分析完也要强调解决方法。
同时，如果遇到孩子平时学得挺好，但是考试总出现“小问题”。这就需要考虑到孩子的考试心态，是太紧张？还是太放松？亦或者是被卷子上其它难题影响，而将简单题的时间花到了难题上？这些都需要宝爸宝妈们根据自家孩子的情况来分析了。
