中学生对文言文的理解（中学生对文言文）

中学生对文言文的理解（中学生对文言文）三、结合翻译进行背诵。二、结合句子特点背诵。面对这种情况，我们应该借助工具书，如《古汉语常用字字典》，做到在学习前能流畅的读出文言文，这样才能进行下一步学习，享受文言之美。第二步，背。文言文读多了，就自然而然会背诵几句，古话有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为什么要强调背文言文呢？首先能够增强记忆力，提高语言文字能力。其次也能扩大学生知识面，培养学生的学习好处。背诵技巧主要有以下几点：一、熟读成诵，反反复复去读，读的多了，自然而然就能背出来。

所谓中学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周作人。虽说是调侃之语，但这种现象确确实实存在于学生群体之中，甚至于教师队伍中？这是为何，对学生来说，文言文晦涩难懂，看不懂读不顺；对教师来说讲浅了没深度，讲细了学生在听天书，在梦周公。对于这种现象应该怎么办呢？且听我细细讲来。

首先我们先来看看文言文主题分类，在中考中，常见的文言文有人物故事类、说理类、劝谏类、山水游记类、乐学善学类等。其中又以人物故事类考的最多，如江西省近十年的中考文言文命题，就出现了五篇人物故事，占了十年中考半壁江山。而又以山水游记类最少，只在15年出现过一次。根据命题规律，我们可以看出中考是以人物故事类文言文为主。

那么中学生应该如何学好文言文呢？读，背，断，积。

第一步，读。何为读？所谓书读百遍其义自见，中学生怕文言文，首先表现在看不懂，这里不是说看不懂文意，而是单纯的不认识字，读不出音。原因有这些：一、文言文中有大量的生僻字，如赉 (lài 赏赐) 帑(tǎng指收藏钱财的府库，如皇帝的内帑）二、由于时间的迁移，古汉语中有部分音在现代汉语中是缺失的。三、文言文中存在大量的通假字，这些是学生最易读错的。如《鱼我所欲也》中的乡为生死而不受，乡通向，先前的意思，那么读音就应该是第四声而不是第一声。凡此种种，不胜枚举。

面对这种情况，我们应该借助工具书，如《古汉语常用字字典》，做到在学习前能流畅的读出文言文，这样才能进行下一步学习，享受文言之美。

第二步，背。文言文读多了，就自然而然会背诵几句，古话有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。为什么要强调背文言文呢？首先能够增强记忆力，提高语言文字能力。其次也能扩大学生知识面，培养学生的学习好处。背诵技巧主要有以下几点：

一、熟读成诵，反反复复去读，读的多了，自然而然就能背出来。

二、结合句子特点背诵。

三、结合翻译进行背诵。

四、结合文章画面联想背诵

第三步，断。断什么？断句。因为标点符号是近现代的产物，古人写文章是没有标点符号的？那怎么来理解文意呢，靠断句！如耳熟能详的下雨天，留客天，留我不，留。这句话有多种断句方式，如另外一种下雨，天留客，天留我不留，断句方式一改，文意就截然相反。

在断句前我们先来看这一句顺口溜：

断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。

文段休问长与短，熟读精思是关键。

章法内容全理解，始可动手把句断。

联系全文前后看，先易后难细分辨。

紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，

对话最易被发现。

正确断句，要注意以下几点：

一、首先是句首发语词，如盖 夫 然 岂 宜 其 至 则 且夫 若夫 至若 岂若 得无 至于 诚宜 何尝等发语词 要停顿。

二、根据句意划分节奏，主谓之间，谓宾之间，谓补之间要停顿，如滕子京/谪守巴陵郡（主谓），问/今是何世（谓宾），骈死/于槽枥之间（谓补）。

三、掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以曰、云、谓等词语作为引用、转述内容前的标志。

四、根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。

第四步，积。积即积累，这是文言文学习的关键，我们必须准备一本积累本，积累文言实词虚词。这些需要到课堂中去，认真记下所学的实词虚词，一定要记住，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。

作为老师，如何教文言文，我觉得最重要的是兴趣，兴趣是最好的老师。学生对文言文产生兴趣，那么文言文就能够对其产生吸引力，让学生主动的去学。如何培养兴趣，从人物传记入手。

人物传记类的文言文我们可以将它当成故事来看，学生看不懂，故事总能听得懂，先讲故事，然后再对照原文让学生去找原句，在激发学生兴趣时又能提高他们的翻译能力，何乐而不为么？

其次教师应当范读，读出节奏，读出韵味，读出氛围。从入职以来，最让我印象深刻的是学校一位德高望重的老教师，他每逢文言文比定范读，无论长短，非常有韵味，学生爱听，那么兴趣就来了，对文言文的恐惧也就淡了。

以上就是我个人的建议，感谢各位阅读的同时也诚恳的接受各位读者的批评与指正。下期我将带来“二怕写作文”中的作文学习。