孩子数学差口算慢怎么办（妈妈崩溃吐槽5道口算磨蹭1小时）
孩子数学差口算慢怎么办（妈妈崩溃吐槽5道口算磨蹭1小时）期间曾姐越想越气，冲进房间里，催促、训斥了孩子几次，曾姐说，“这些题他都会，还能做这么久！我都气糊涂了，嗓子都喊哑了，都不知道以后学业更紧的时候，作业多了他要怎么办，哎!”就这样，母子两饭也没好好吃，等儿子把其他作业磨蹭写完，已经很晚了。做好饭，敲门叫孩子吃饭，顺便瞄了一眼孩子的作业本，“这是最后一样了吗?”听见这一问，孩子像被钉住了一样，愣愣地站在原地。曾姐说，“看着我儿子又茫然又戒备的眼神，我就知道情况不妙。果然，本子上的5道口算题，便是1个小时里做过的所有的题。“
看孩子写作业 对有的父母来说，真的是一种抓肝挠心的体验，特别是遇到一个爱磨蹭的孩子，每天都会体验一次血压从正常到爆表的过程。
办公室的曾姐就因为作业的事又向她三年级的儿子“开火”了。
一回家曾姐先问了问儿子作业的情况，确定了剩下的作业不多了，便催着儿子先完成，孩子也很配合地乖乖进了屋。
曾姐计划着做好饭，孩子的作业也差不多该完成了，心里窃喜今晚终于可以松快些，过个“母慈子孝”的晚上了。
做好饭，敲门叫孩子吃饭，顺便瞄了一眼孩子的作业本，“这是最后一样了吗?”
听见这一问，孩子像被钉住了一样，愣愣地站在原地。
曾姐说，“看着我儿子又茫然又戒备的眼神，我就知道情况不妙。果然，本子上的5道口算题，便是1个小时里做过的所有的题。“
就这样，母子两饭也没好好吃，等儿子把其他作业磨蹭写完，已经很晚了。
期间曾姐越想越气，冲进房间里，催促、训斥了孩子几次，曾姐说，“这些题他都会，还能做这么久！我都气糊涂了，嗓子都喊哑了，都不知道以后学业更紧的时候，作业多了他要怎么办，哎!”
一个怎么催，也快不起来的孩子，一个越焦虑，越催促的家长，有多少个家庭困在这个怪圈里出不来？
明知会的题，却不愿动笔，明明很少的题，却要情愿在书桌前，坐到最后一刻，孩子心里肯定是有自己的“盘算“的。
是什么触动了孩子心里的这些“小九九“呢？
萌仔妈也目睹过侄女写作业，把本子拿出来，又放进去，反反复复换了几个本子，终于开始拿笔了，抽出笔来在草稿纸上划几笔，又开始慢吞吞的换墨囊。
我靠过去，侄女大概察觉到了，便抬头，正好看见我歪着笑看着她，萌仔妈悄声问了句：“你不快点做完，过来玩吗？”
侄女也害羞一笑，然后故作神秘地低声说：“其实，我只有两样作业了，但是我妈知道了，就还会给我布置作业，我得等她过来才开始做，做完我再慢慢把书包清了，反正也没有玩的时间，但没时间我也不想做。”
侄女说完又埋头“仔细”地摆弄着手里的笔，还不忘警惕地回头望望表姐在的厨房。
对侄女有着超高期望的表姐，就像一个矛盾体，说起孩子的辅导教材、课业选择、未来规划滔滔不绝，但一说到侄女本身的表现，就总是唉声叹气的，一副有劲使不出的样子。
正是这种高期望下的压力，表姐总想着要让孩子比课内多学一点，可对孩子来说，现在学校里的安排已经满满当当的了，但家庭时间也被校内和校外的作业挤压的几乎没有了，源源不断地任务，让孩子看不到头，孩子只好用磨蹭来“应对“让时间慢下来。
萌仔妈想说，你有没有发现，有时越发火孩子反而越慢？
有时我们只看见了孩子的“磨蹭“，却没有注意到，越磨蹭的孩子，对“压力“越敏感。
除了像侄女这样，父母期望越高，越磨蹭的孩子。
那些看上去“油盐不进“，像是对父母唠叨免疫了的孩子，正是在用自己的隐蔽的方式挑战父母，维护自己的自尊心。
那些看上去，在同一行字上一遍一遍修改 想要“抹掉”失误的完美孩子，也是怕接收到他人的负面评价，而感到恐惧，用追求完美的方式来逃避负面感受。
孩子若觉得学习只是应对父母情绪的筹码，一离开父母的视线他又会慢下来。
发火、催促，实际上只是父母觉察到孩子与自己心中所预计的状态背道而驰时，感到了挑战，而发出的“攻击状态”。
正是因为这种状态，让父母的情绪不断地被拔高，孩子原本的压力还未排解，又被迫接受大人情绪上的增压。
逃避式的敷衍，或焦虑式的应对，都是孩子对父母情绪的防御策略。
不管这些策略的实施是有意还是无意的，但孩子肯定无法把精力集中到眼下的任务中，因为他们在不断地“检测“父母的关注点。
一些不安的孩子是想要吸引父母更多的目光，关注到学业背后无助的自己，而还有一些孩子则是想要从父母的高期待中，”逃离“一会儿，来逃避压力带给自己的不适。
冲孩子发火，或许一小段时间能让孩子能有所行动，但却也是在让孩子习惯父母的负面情绪，当孩子对此习以为常时，孩子也就养成一种“习惯性反弹“的状态：”父母生气了我也不做“，”或者父母生气了我才做“。
面对磨蹭的孩子 用对方法比“吼孩子”更有效：
首先，做好当天的校内学习清单，让孩子计划时间，然后根据完成情况逐项划除。
在分割时间时，建议孩子可以把任务划分细一点，设定专注的时间可以由短到长，让时间有个不断拔高的过程，让孩子在这个过程中尝到甜头：
每个间隔之间可以由父母给出良性的正面激励，或自己给一个小奖励（比如吃一个零食，听一首歌）。
至于，校外附加内容，则要与孩子商量，让孩子知道父母增加这些任务的思虑，再根据孩子一天在校的强度，让孩子来确定量和内容，并表示尊重。（当孩子明确时间的界限，心里有了“准信儿“，反而容易消除孩子的“怎么做也做不完“的顾虑。）
让孩子参与规划，还给孩子掌控感，孩子才能更清楚自己需要完成的整个内容要耗时多少，能在学习之外支配的时间是多少，自己学习上若愿意付出多少，又能收获多少。
另外也别忘了，写作业前，提醒孩子先做准备，让桌面尽量简洁，只有一样作业、或一科课本，一支笔。
结语：如果孩子正在经历的学习过程，只有压力和痛苦，又有什么理由相信，不断学习也能收获满足和快乐？如果孩子无法在现在的生活日常中发现零星的快乐，又有什么理由相信长大了就能从平凡或成功的生活中识别快乐，感受快乐？
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