儿子的手抄报为什么都是我的作业（手抄报到底是谁的作业）

儿子的手抄报为什么都是我的作业（手抄报到底是谁的作业）第一，在制作的过程中，他们没有感受到一丝快乐，只是被动地完成，感觉做这项工作，纯粹是为了应付，是为了交差，可想而知，他们对这份手抄报，倾注了怎样的情感？而且，这种积极展示，对家长和学生意味着什么？语文课文中经常会学到一类课文，说家长和孩子，在某种情况下，共同完成了一种手工作品，这个作品，对他们的一生都产生了积极的影响。可是，这种影响，在手抄报上，并不存在。学校，特别是小学，手抄报都是要求学生和家长共同参与完成的，这样理解的话，它可以算作是一种亲子活动。但是，据了解，目前这个活动反响不好，主要表现在学生不会做，家长不想做。学生不会做，可以理解为这些任务超出了学生的能力范围，更可以理解为，学生做出来的成果大部分情况下达不到老师或者学校的预期。并不是每个孩子都有设计天分或者美学素养，这就好像是爱因斯坦的小凳子，在老师看来，他的手工作品远远达不到老师的要求，但在爱因斯坦自己看来，已经是很努力之后的

手抄报对大多数人来说，好像很陌生，但对特定人群来说，就是一种煎熬、爱不起来的负担了吧，网上搜一下手抄报，可以搜到五千多万个结果，搜一下手抄报 家长，也有好几百万的结果，其实这从某种角度来说，这个手抄报，大部分是在家长的参与下完成的。

1.手抄报是什么？

资料显示，手抄报是一种可传阅、可观赏也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。简单点说它就相当于缩小版的黑板报。那么，办手抄板有什么好处，或者说想要达到什么目的呢？办手抄报可以算作是一项综合实践活动，它能培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。听起来是不是感觉还不错？但不知道实际操作之后效果怎么样？

2.手抄报谁在做？

学校，特别是小学，手抄报都是要求学生和家长共同参与完成的，这样理解的话，它可以算作是一种亲子活动。但是，据了解，目前这个活动反响不好，主要表现在学生不会做，家长不想做。学生不会做，可以理解为这些任务超出了学生的能力范围，更可以理解为，学生做出来的成果大部分情况下达不到老师或者学校的预期。并不是每个孩子都有设计天分或者美学素养，这就好像是爱因斯坦的小凳子，在老师看来，他的手工作品远远达不到老师的要求，但在爱因斯坦自己看来，已经是很努力之后的成果了。家长不想做表现在，家长对自己的定位很模糊，家长在这一活动中，大部分应该扮演引导或者指引的角色，但实际操作中，因为种种原因，往往最后家长成了代笔者——不这样，就不能完成作业，可是完成了作业或者得到了老师的认可甚至赞许，家长反而会更加迷惑，即，这种活动的意义在哪里？

3.手抄报为了谁而作？

前面已经讲过，手抄报是用来在班级或者学校展示的。如果学校展示了家长更多代劳的作品，会给人一种暗示，这种行为，学校是鼓励的。这样一来，家长带着情绪不得不更多地参与进来，这也挤压了学生发挥的空间，唯一的好处，就是老师完成了工作任务，学校得到了所谓的教学成果（更多地像面子），家长的怨气只会越来越多、越来越大。

而且，这种积极展示，对家长和学生意味着什么？语文课文中经常会学到一类课文，说家长和孩子，在某种情况下，共同完成了一种手工作品，这个作品，对他们的一生都产生了积极的影响。可是，这种影响，在手抄报上，并不存在。

第一，在制作的过程中，他们没有感受到一丝快乐，只是被动地完成，感觉做这项工作，纯粹是为了应付，是为了交差，可想而知，他们对这份手抄报，倾注了怎样的情感？

第二，他们完成这份作业之后，得到了怎样的反馈。小编也做过这些手抄报，得到的反馈无非两种：第一种，退回重新做。第二种，老师通过了，然后就没有然后了。试想一下，如果是家长和学生费尽心思、绞尽脑汁完成的一项任务，只得到了这两种评价，对他们的积极性是怎样大的打击！而且，应付的作品还好，如果是他们寄语厚望的一个作品呢？是否应该对他们有更积极的反馈，至少，应该让他们知道，他们的作品最后得到了怎样的评价，落得个怎样的下场，比较好吧。

所以，我们应该反思的是，这样一份看似非常美好的活动，为什么最后往往以这样一种方式收场。