华德福儿童发展阶段特点（当你一直强调快的时候）

华德福儿童发展阶段特点（当你一直强调快的时候）0-7岁施泰纳认为，在不同的阶段，孩子们的身体素质、情感能力、智力水平都各有不同，根据孩子们不同发展阶段的能力特点来教授孩子们特定的内容，这样孩子们才能更好地学习。根据施泰纳的理论，孩子的发展阶段被分成了三部分，每个阶段的间隔都为7年：这种“慢慢来”的教育模式，似乎与主流教育趋势背道而驰。也有一些家长质疑，华德福学校中培养出的孩子是否能适应竞争如此激烈的现代教育。但这种教育模式，也与创始人施泰纳的理念相关，他希望，每个孩子都可以发挥出自己的个性，培养出一个“全面的人”。手、心、头孩子发展的三个阶段

华德福教育源自德国，创始人是奥地利哲学家鲁道夫·施泰纳（Rudolf Steiner），他也是人智学的创始人，而华德福教育正是建立在这种哲学理论上的教育理念之上。

鲁道夫·施泰纳

第一所华德福学校于1919年建立于德国，它其实是专门为华德福烟厂工人孩子设立的学校，这也是学校名字的由来。华德福学校创立至今，已经有100多年的历史，目前全球约有3000多所华德福学校。

华德福学校在2004年开始进入中国，一些家长选择将孩子送到华德福学校学习。但与公立学校相比，华德福学校显得有些“慢“，比如在孩子7岁之前，学校不会强制孩子识字。学校里也并不十分重视知识的学习，反而更重视音乐、美术这些“副科”的培养。

这种“慢慢来”的教育模式，似乎与主流教育趋势背道而驰。也有一些家长质疑，华德福学校中培养出的孩子是否能适应竞争如此激烈的现代教育。但这种教育模式，也与创始人施泰纳的理念相关，他希望，每个孩子都可以发挥出自己的个性，培养出一个“全面的人”。

手、心、头

孩子发展的三个阶段

施泰纳认为，在不同的阶段，孩子们的身体素质、情感能力、智力水平都各有不同，根据孩子们不同发展阶段的能力特点来教授孩子们特定的内容，这样孩子们才能更好地学习。根据施泰纳的理论，孩子的发展阶段被分成了三部分，每个阶段的间隔都为7年：

0-7岁

The education of the “hand”

华德福教育理念认为，健康的身体是心灵和头脑发展的保障，所以在孩子发展的第一个阶段，华德福教育以发展身体能力和身体素质为主（the education of the “hand”）。在这个阶段，孩子们不需要进行知识上的学习，而是通过玩耍的方式，来发展身体素质和未来所需的动手能力。

7-14岁

The education of the “heart”

这个阶段的教育更注重感受力和情感能力的培养（the education of the “heart”）。处于这个时期的孩子，对外界充满了好奇心和求知欲，正是培养他们与外界联系的时期。这个阶段的教育，会更注重培养孩子的艺术审美，同时，老师、家长等“权威”人士，也需要给孩子树立一个正向的榜样。

14-21岁：

the education of the “head”

在这个阶段，孩子们的智力已经足够成熟，这个阶段教育也是以培养智力与逻辑为主（the education of the “head”）。这个阶段的学习会加入更多需要逻辑思辨的学科，例如数学、物理等，这个阶段也是培养孩子价值观的重要时期。

目前，大部分华德福学校也是以这三个主要阶段来规划孩子们的教育与学习。但相比起公立学校，这样的教育制度并不需要孩子掌握大量的知识。如果不需要知识，那么学生们在学校将获得什么？

如果不读书

华德福的孩子在学校做什么？

与其他教育理念相比，华德福教育的一大特点是重视艺术。

华德福教育所提倡的艺术包含了多种不同的种类，包括舞蹈、绘画、手工、戏剧等，这些艺术形式可以帮助孩子们培养不同的能力，比如专注力、自我表达能力等，还可以在未来更复杂的学科学习中，帮助孩子们更好地掌握知识。

华德福教育十分注重音乐，孩子们都有机会接触到不同的音乐乐器，在一些学校中，孩子们还会学习如何作曲。

而音乐也是学习的一种方式。对于7岁前的孩子而言，他们还没有发展出足够的能力去学习，培养他们的语言能力需要通过其他的方法，优律诗美（Eurythmy）是华德福教育中一种独特的方式，将不同的发音与舞蹈动作结合，通过舞蹈的方式，把这些发音变得形象化，也让孩子的学习变得更加有趣。

在一些学校里，还会用音乐的方式，帮助孩子们互动。老师也会通过歌唱的方式，引导孩子们用餐、做活动。

在音乐以外，华德福教育也会通过绘画的方式来培养孩子的专注力。在早期的教育中，一些学校只会分发给学生们一种颜色的颜料，让他们通过不同的颜料与水的调配，创造出不同的层次与色彩。随着孩子年龄与专注力的增长，颜色的数量也会相应增加。不同的颜色、形状，甚至是不同的绘画技巧，都可以帮助孩子表达内心的情感。同时，绘画也可以帮助孩子们更好地理解不同的学科，在学科与学科间建立起联系。

手工是培养孩子艺术审美的一种方式。孩子们会从编织开始做起。编织是比较细腻的手工活，同时，编织也是一个需要不断重复的工作，这些都可以培养孩子们的专注力。在编织的过程中，孩子们的手眼协调能力也能得到锻炼。

编织也是一件需要规划的事情。孩子们需要在正式动工之前，设计好想要的图案与颜色搭配，统计出所需要的材料数量。在编织中，每一个步骤都是有固定顺序的。在完成编织作品中所运用的思考与规划的能力，可以发展成逻辑思考能力，在之后学习数学、物理等理科学科中，会有所帮助。

除了这几种艺术之外，华德福学校中也常常会有戏剧、雕塑、木工等多种艺术活动供孩子选择。

亲近自然

远离电子产品

华德福教育有一部分与“森林学校”相似，都以尊重自然为前提，希望通过亲近自然的方式，让孩子们自然而然地学会一些基本的生存技能。

学校里会有很多在户外活动的时间，不论天气如何，孩子们都可以进行户外运动。当孩子升上高年级之后，学校还会组织远游，不只是为了锻炼孩子们的身体素质，同时还会在路上介绍当地的文化和历史。在一些学校里，还会专门开辟一个“小牧场”，让孩子们养殖小动物。

在向自然学习的同时，华德福教育也希望孩子，甚至是参与华德福教育的家庭，可以远离现代电子产品。电子产品很容易让孩子分心，同时也会对身体健康造成不好的影响。而远离电子产品也有很多的方式，除了增加户外活动时间之外，学校也会尽量减少孩子们接触电子产品的机会。

比如，在教室中的玩具多是以木头、毛毡等更加贴近自然的元素。同样的，音乐是课堂上很重要的一部分，但是老师不会直接用录音机或者电视播放音乐，相反，老师们会直接唱出来，或者使用钢琴、木笛等乐器演奏。

不一样的“权威”

老师与家长的共同参与

在华德福教育体系下，每个班级都有一位主班老师，他们的“办公室”就设在教室里，并且会陪伴孩子们好几年，这样长时间的陪伴，也会带给孩子们一种安全感。同时，学校不会设立固定的教学大纲，常年陪伴孩子的老师会对他们有更多的了解和认识，也能够更好地制定出适合孩子的教学计划。

这样的教学方式要求老师要对自己所熟悉的领域有所深耕，同时也要有自主学习的能力。每周华德福学校都会举办一次教师会议，老师们可以互相分享教学中的收获与发现的问题，同时也通过交流，老师也可以提升自己的专业水平。

华德福教育将老师当作课堂中的权威，家长则是家中的权威。但在这里，权威并不意味着老师和家长是完全正确的，孩子们必须完全听从。而恰恰相反，老师和家长作为权威只是起到一个榜样的作用，他们在学校和家中的行为，会影响到孩子们的行为方式。

对于年龄较小的孩子来说，用语言命令他们的效果其实并不好，更好的做法应该是以身作则，亲自示范。比如，华德福教育并不提倡使用电子设备。如果要孩子们做到这一点，家长们就需要自己先减少电子设备的使用。同时，华德福教育也鼓励家长多与孩子进行亲子共读，而家长共同参与教育也可以培养孩子的安全感。

在华德福上学竟然是这样的

Maia是美国费城华德福学校7年级（相当于国内的初一）的一名学生，她是在5年级的时候，从公立学校转学到华德福学校的。刚开始，Maia很担心无法融入学校氛围，但很快她就发现，在那里的孩子都很友好，老师也很耐心。因为她尤其喜欢编织，所以很快地就适应了学校的生活。

编织中的Maia

在华德福学校里，Maia学习了中提琴的演奏，开始学习不久之后，就被招募进了西雅图音乐学校的青年管弦乐团中。

但在所有学习中，华德福学校最让她感到意外的，是自由的学习形式。

因为没有固定的课本和课程大纲，学生们需要自己制作课本：他们需要从书籍、论文、报道中，摘录出课程需要的信息，并为课本配上图片。这既是在学习，也像是在创造，当一门课程完成之后，孩子们就合力完成了一本课堂小书。

在Maia所在的华德福学校中，学习被分为不同的“区间”，在一段时间里，学生们需要专注于学习一门特定的学科，而在那一段时间内，也会有特定的活动，帮助他们更好地理解知识。比如在学习埃及相关的知识时，老师们会组织孩子们在教室里举办埃及传统市集，并找来一些埃及传统的小吃，大家一起品尝。当他们学到文艺复兴的时候，老师还组织孩子们表演了一出话剧。

Maia说，华德福学校好像一个游乐场，知识就是在游乐场玩游戏时得到的小礼物，学习变得更快乐了。

但华德福教育也不是完美的

华德福教育的起源是人智学，而施泰纳认为，人是有高低之分的，好的灵魂会转世到更高等级的种族中，尽管在近年来，这样的理念已经从华德福的主要教育理念中弱化了，但对“好灵魂”的追求依然给华德福教育中蒙上一层很浓的宗教色彩。

在人智学中，认为疾病是发展身体素质的一种方式，对注射疫苗有一些抵触，在国外一些华德福学校被曝出学生疫苗接种率低。

相比起公立教育，华德福教育的“慢”速教育，更能照顾不到不同孩子的个性，但不可否认的是，每种教育方式都各有利弊。在选择教育模式之前，也要考虑孩子的性格与能力。