如何教自闭症儿童认知大小（自闭症儿童认知学习②）
如何教自闭症儿童认知大小（自闭症儿童认知学习②）说起卡片，您的脑海中浮现出什么卡片呢？关于卡片教学，我们能做些什么？自然情景和具象实物，无疑可以让孩子很好地认识新事物，但我们能提供给孩子的实物毕竟是有限的，有些实物体积过大，也不便于和孩子互动玩耍。卡片是一种形式上的拓展，就像我们既会真切地感受身边的环境，也会通过文字、图片去了解广阔的世界一样。干预中拒绝使用卡片，或者干预中仅仅只使用卡片，都不是我们提倡的哦。
文章要点1.卡片的类型
2.卡片的玩法（基础&游戏）
教认知何苦用卡片？
当我们要让孩子认识一支笔，直接把笔拿给他，还能在纸上写写画画，孩子瞬间就明白了：笔是什么、可以做什么。
自然情景和具象实物，无疑可以让孩子很好地认识新事物，但我们能提供给孩子的实物毕竟是有限的，有些实物体积过大，也不便于和孩子互动玩耍。
卡片是一种形式上的拓展，就像我们既会真切地感受身边的环境，也会通过文字、图片去了解广阔的世界一样。
干预中拒绝使用卡片，或者干预中仅仅只使用卡片，都不是我们提倡的哦。
关于卡片教学，我们能做些什么？
卡片类型说起卡片，您的脑海中浮现出什么卡片呢？
细细一想，是不是觉得有好多种不同的卡片呢！
01单张卡片
每张卡片单独使用即可
★ 单个的物品/人物/动物
★ 方位/场所/地点
★ 情绪/表情
★ 事件/活动/动作
★ 用途/关联/类别
02连续卡片
多张卡片按一定顺序使用
★ 流程/行为/记录
除了这种拆解步骤的卡片，还有呈现活动流程的卡片，比如起床-穿衣-刷牙-运动；以及我们也可以拍摄某个活动的记录，和孩子一起回忆，比如去公园-看花花-划船-喂鸽子。
当我们在教孩子认知的时候，需要根据孩子的能力，按照一定的顺序，循序渐进地来教。
比如，以“认识一个杯子”为例：
杯子是我们生活中常见的东西，实物教学和卡片教学很容易结合，我们既能让孩子实实在在地触摸一个杯子、往杯子里倒水、用杯子喝水，也能用各种不同的杯子卡片让他认识更多杯子，提取“杯子”的关键特征，还能用卡片拆解“喝水”的行为，帮助孩子独立完成喝水。
卡片玩法*以下玩法仅针对单张卡片，不包括连续卡片的玩法
01基础篇
适合卡片桌面教学入门
首先说说比较基础的卡片用法。
★ 闪卡
有些孩子很喜欢“闪卡”的展现方式，对他们来说好像看“动画”一样。我们将一叠卡片拿在手中，正面对着孩子，快速地切换卡片，并旁白卡片的内容，声画同步。
刚开始时，我们可以很快地“闪现”卡片，当留意到孩子很感兴趣后，我们可以适当放慢速度，每张卡片旁白3次（5秒3遍），等孩子熟悉后，我们将旁白减少到2次，用满怀期待的眼神望着孩子，等待他补充说出卡片的名字。
★ 指认/递出
在孩子认识卡片之后，我们可以发一些简单的指令让孩子执行。比如，让孩子指认卡片，或者说“把香蕉给妈妈”，让孩子抓起卡片并递出。
★ 选择
更难一点儿的，我们可以让孩子根据指令在卡片中选择正确的卡片，二选一或者三选一。刚开始的时候，我们可以选择差异较大的卡片，比如在香蕉卡片和小狗卡片中，让孩子选出香蕉。
尽管很基础，我们在过程中还是要做到以“快乐”为主。善用技巧调动孩子和我们互动，比如“中断和暂停”，在和孩子玩得正开心时，停下来，诱导孩子主动去说；还可以加入假想的元素，假装要吃掉蛋糕卡片，说“好好吃呀”，促使孩子模仿；也可以加入一些好玩的肢体动作、音乐等等。
02游戏篇
更有趣、更好玩，可以多人参与
除了常规教学，我们可以利用卡片设计一些有趣的游戏，把想教的东西巧妙地融入到游戏中。
不过，玩游戏对孩子的能力要求比教学时要更高一点儿，大家要合理评估孩子的水平，选择合适的游戏。
★ 猜猜是什么
玩法1：
拿出一张卡片，用手或纸挡住卡片的大部分，露出一点，让孩子猜猜是什么。如果孩子猜不出，也可以慢慢扩大露出的面积。
玩法2：
家长抽出一张卡片，卡片背对孩子，家长用语言描述卡片上的内容。比如：是一种水果，一颗一颗的圆圆的，黑黑的......
这个游戏可以随着孩子的能力提升来增加难度，如果孩子语言能力较好，也可以让孩子和父母轮流“你说我猜”。比如，妈妈拿一张卡片放在额头前，正面对着孩子，让孩子来描述卡片的内容，妈妈来猜。也可以让孩子自己抽卡片描述，爸爸和妈妈比赛猜，等等。
★ 翻翻找相同
利用卡片来锻炼孩子的记忆力和专注力。我们可以放数张卡片在桌上——
“数张”是几张？
还是那句老话，依据孩子的能力来。如果我们不确定，可以先放3张卡片，其中有2张是一样的。首先卡片正面朝上，让孩子浏览并记忆卡片内容和位置，然后将卡片翻过去，背面朝上，让孩子翻出2张一张的卡片。
如果孩子能很快找出来，那么我们就可以慢慢增加卡片数量啦。
★ 卡片寻宝
“捉迷藏”是孩子们爱玩的游戏之一，我们可以把这个游戏稍微做些变化。比如，妈妈给孩子买了一个新玩具，藏在了家中某个地方，爸爸和孩子一起去找。在家中的一些地方，藏着“卡片线索”。
孩子和爸爸需要根据卡片上的指引，一步步找到“宝藏”。在这个寻宝过程中，爸爸和孩子就可以有很多互动交流和认知教学：
●东西的方位——“盒子的里面”
●指一指提示——“宝宝，卡片在那”
●装一装傻——“这是什么呀？”
......
★ 动物园里有什么？
选择孩子喜欢的某个主题，和孩子轮流根据卡片提示说出与主题相关的内容。比如，主题“动物园里有什么”，那么我们可以有不同的玩法。
玩法1：
孩子和妈妈轮流抽出动物卡片，说出卡片上的动物名称。
玩法2：
孩子和妈妈轮流说出动物名称，对方从卡片中找出对应的卡片。
游戏过程中，我们也可以加入模仿卡片上动物的声音或动作，让游戏更有趣好玩。
刚开始玩时，建议选择孩子非常喜欢的主题，充分利用他的兴趣。在孩子会玩之后，我们可以结合干预目标，慢慢引导孩子玩其他的主题。
★ 苹果拍拍手
为特定的卡片设定相应的动作，比如，抽到苹果卡片就拍拍手，抽的别的卡片就不做动作。同样的，我们可以根据孩子的能力和游戏的参与人数来灵活调整游戏规则。比如——
●抽到水果卡片就拍拍手
●妈妈出示卡片，让孩子和爸爸比赛做动作
......
卡片只是一张薄薄的、不会变化的卡片，但我们的想法可以让卡片变得丰富生动起来，变成有效的工具。
既不必对卡片有“非用不可”的执念，也不必有“卡片万恶”的抵触，摸准孩子的兴趣点，开发好玩好用的方法吧！
