校本研修教师专业成长研修计划（这样的校本研修）
校本研修教师专业成长研修计划（这样的校本研修）周四：写字、田径、读书、礼仪、打击乐。周三：篮球、种植、羽毛球、丝网花；第一学期共开设19个项目（以后根据实际情况统筹协调开设），每个项目一名具体负责人、两名辅课教师组成一个小团队，制定本项目的实施方案，设计每一节课的操作流程，做好每一节课的过程记录。完成阶段性评估与小结、期末评估与总结、经验性总结报告、校本课程的编写等。具体开设项目及时间安排：周一：轻黏土、舞蹈、五子棋和跳棋、乒乓球、烘焙与烹饪；周二：语言表达、足球、拼豆豆、剪纸和编制、跳绳；
洪洞县特殊教育学校创建于2017年，是一所以培智教育为主的特殊教育学校，现有在校生61人，送教上门服务学生37人，现有专任教师33人。洪洞特教人在追梦的路上一直在奋力向前，我们永远在路上
结合我校整体建设与发展目标，通过有计划、有组织、有选择的校本课程教学，提高学生的生活自理能力、社会适应能力和实践活动能力，我们进行了校本研修的实践与探索。
校本课程开发原：满足学生实际发展需求；考虑教师的专业特长；充分利用和挖掘校内外的课程资源；做到趣味性、基础性和实用性相结合；发挥师生主体作用；形成和体现学校办学特色。
各类课程的学习形式（选修或必修）、开设年级、组织形式等问题，每学期根据具体情况确定。
第一学期共开设19个项目（以后根据实际情况统筹协调开设），每个项目一名具体负责人、两名辅课教师组成一个小团队，制定本项目的实施方案，设计每一节课的操作流程，做好每一节课的过程记录。完成阶段性评估与小结、期末评估与总结、经验性总结报告、校本课程的编写等。具体开设项目及时间安排：
周一：轻黏土、舞蹈、五子棋和跳棋、乒乓球、烘焙与烹饪；
周二：语言表达、足球、拼豆豆、剪纸和编制、跳绳；
周三：篮球、种植、羽毛球、丝网花；
周四：写字、田径、读书、礼仪、打击乐。
A、学校制定校本课程开发指南。
B、由校本课程开发领导组对学生的需求，教师的情况，学校环境及周边资源进行评估
C、教师依据自身的条件、兴趣和爱好，自主选择申报所能承担的课程。
D、由校本课程开发领导组进行审议批准。
E、编写学生选修课程目录与课程介绍。
F、学生根据爱好、兴趣选课。
G、教师制定《课程实施纲要》与《课程实施方案》。
H、课程开发领导组审议教师制定的《课程纲要》和《课程实施方案》。
I、教师按实施方案组织实施教学。
J、学校对课程实施情况进行评估。
教学管理体系。校本课程的实现由学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。
课程方案评价体系。校本课程方案的优劣与否直接关系到校本课程质量的好坏，进而影响到学生学习品质。课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；整个课程方案是否切实可行等等。
教师评价体系。教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记入业务档案。
学生评估体系。校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤记录。教师根据每个学生参加学习的次数、学习情况及积极性，可分为“优秀”、“良好”、“一般”记录。学生的成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生成长档案。
没有比脚更远的路，没有比人更高的山，洪洞特教人在逐梦的路上一直奋力前行！
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