教资综合素质如何快速过一遍（第三期教资干货）
教资综合素质如何快速过一遍（第三期教资干货）1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在二、“以人为本”的学生观人的全面发展，一般指人的体力和智力的充分发展，包括人在德、智、体、美各方面的发展。“以人为本”的教育思想是“人的全面发展”思想的进步。“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。注意！重点来了！
哈喽，这是教资综合素质学生观的第三期！
一、什么是学生观？
1.学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
2.“人的全面发展”思想和“以人为本”的思想是这一部分的重点。
人的全面发展，一般指人的体力和智力的充分发展，包括人在德、智、体、美各方面的发展。
“以人为本”的教育思想是“人的全面发展”思想的进步。“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
注意！重点来了！
二、“以人为本”的学生观
1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在
2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能
3.学生是独特的人，具有自身的独特性
“学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在”第一，学生在教育活动中的主体地位，教学活动是以学生为中心开展的。第二，学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移，教师不能把自己的意识强加于学生的思想之上。第三，学生在教育活动中具有主体的需求和责权，说人话就是，学生有对学习有需求，也有学习的权利，同时教师也要让学生认识到，享受权利的同时也承担一定的责任，比如好好学习。
“学生是发展的人，具有巨大的发展潜能” “以人为本”的学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光看待学生，倡导对学生进行形成性评价。学生正处于人生发展的特定阶段，具有很大的不确定性和可塑性，教师要重视学生的发展，旱鸭子可以学会游泳，雏鸟可以学会飞翔，三十年河东三十年河西，都会这个道理。
“学生是独特的人，具有自身的独特性”学生是具有个性和差异的人，人的全面发展是以承认学生的差异和个性发展为基础的，全面发展不是各方面的平均发展，全面发展的人也不是千篇一律的，而是充满个性和自身特点的人。
三、个体身心发展的一般规律
1.个体身心发展具有顺序性
2.个体身心发展具有阶段性
3.个体身心发展具有不平衡性（不均衡性）
4.个体身心发展具有互补性
5.个体身心发展具有个别差异性
四、教育公正与学生的共同发展
1.教育公正，在教育活动中的体现就是所有学生都能够获得同样的教育机会
教育机会的均等包括入学机会的均等和教育过程中的机会均等。
一个例题：某中学将学生按成绩高低分为快慢班，该学校的做法就是不利于教育公平，教育机会对所有的学生应试均等的。
2.受教育者之间存在着差异，这些差异包括性别、民族、地域、家庭背景、学生身心发展水平等，共同发展要求所有学生的教育机会是均等的。
注意！重点又来了！还是“学生观”
试卷的材料分析题常常会有“请结合材料，从学生观的角度，评价‘我’的教育行为。”
材料内容都不相同，但是答题套路都是一样的，只要掌握一个模板，就可以解决这道题。
一共分为三部分，第一部分也就是第一段要开个头，第二部分分三段，分析学生观里的三个点，最后一部分就是结束语。
下面给出一个例子（每段开头记得空两格）
材料中的xxx的教育行为很好地（没有）践行了“以人为本”的学生观。
首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中……（以下根据材料内容填充）
其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的特点因材施教，才能产生更好的教学效果。材料中……（以下根据材料内容填充）
最后，学生是具有独立意义的人。每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。作为教师，我们要调动学生的积极性和主动性。材料中……（以下根据材料内容填充）
因此，作为教师，面对学生时，我们要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。
需要注意的是，每一部分对应的材料内容不能弄错，这个需要看例题，重在理解。
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