创新教学方法（现代教学的方法）

创新教学方法（现代教学的方法）軍略可以通过与程序的对比来定义。当代著名的法同学者莫兰从复杂思维的角度把策略与程序的区別讲得很清楚:“策略是随着动物物种特別是骨椎动物在进化的历史过程中脑神经机构的发展而发展起来的。20世纪50年代以后 各国在教学改革中探索出发现教学模式、掌握学习模式、非指导性教学模式、发展性教学模式、暗示教学模式、范例教学模式、合作教学模式等 不仅打破了赫尔巴特的“四段式”课堂教学模式 也超越了赫尔巴特的班级教学模式与以杜成为代表的活动教学模式的两极对立可以预见 随着教学价值追求上对多元取向的日渐认同 随着教学过程的动态生成观念越来越被人接受 随着人们思维方式的逐渐更新 教学策略将取代教学模式成为教学实践中的热门话语。策略在中文里的意思是计策谋略” 而在英语中的对应词一般有acic和 strategy 前者指权谋权变、达成目标的方法或战术、兵法 后者指运筹帷喔的艺术或管理任何4事务的技巧0策略作为形容词

现代教学在目标、内容和过程上的特征 决定了现代教学在其组织形式和方法上需要经历一种从单一授受走向多样综合并关注变化和调整的转换。

机器大工业时代以讲究效率著称 选用、开发一种教学方法或教学组织形式 大多以其能用较少的时间和精力获得尽可能大的知识传授和技能训练效果作为衡量其优劣的尺度。

然而 人的素质形成或态度品质的变化 决不是一个简单的工效学问题 教学方法和教学组织形式的改造与优化 涉及非常复杂的利弊权衡 不能以表面的、显在的效果作为唯一的衡量尺度。

自夸美组斯以来的班级教学制度的研究以及后来针对班级授课制的弊端而进行的分组教学等多种教学组织形式的探索 基本上是围绕着如何提高课堂教学效率而展开的。

20世纪50年代以后 各国在教学改革中探索出发现教学模式、掌握学习模式、非指导性教学模式、发展性教学模式、暗示教学模式、范例教学模式、合作教学模式等 不仅打破了赫尔巴特的“四段式”课堂教学模式 也超越了赫尔巴特的班级教学模式与以杜成为代表的活动教学模式的两极对立可以预见 随着教学价值追求上对多元取向的日渐认同 随着教学过程的动态生成观念越来越被人接受 随着人们思维方式的逐渐更新 教学策略将取代教学模式成为教学实践中的热门话语。

策略在中文里的意思是计策谋略” 而在英语中的对应词一般有acic和 strategy 前者指权谋权变、达成目标的方法或战术、兵法 后者指运筹帷喔的艺术或管理任何4事务的技巧0策略作为形容词 在处理人际关系上 有机智的、老练的和圆通的意思:在处理事情上 有课划 课略、权变之意。近年来 在我国中小学教学的研究中出现了一种有的变化:先是理论工作者大谈教学原则 如科学性 启发性 直观性等 然面第一线的教师到原则大“空" 不好操作 于是向有没有“好抛作的”教学模式 其实是希望提供某种顶先规定好的“程序”。

在模式时兴过一阵子以后 又开始关注数学策略了 但似平并未明确地意识到策略比程序究“高明”在什么地方。

当代著名的法同学者莫兰从复杂思维的角度把策略与程序的区別讲得很清楚:“策略是随着动物物种特別是骨椎动物在进化的历史过程中脑神经机构的发展而发展起来的。

軍略可以通过与程序的对比来定义。

程序由一个预先确定的行动序列构成 它只能在位含着很少的随机性和无序性的环境中付诸实施。

至于策略 则是根据研究既有确定性又有随机性、不确定性的环境的条件而建立的 人们在这个环境中展开行动以求实现一定的目的。

程序是不能改变的 在出现预料之外的情况或危险时它只有中止。

策略则可以根据在执行中途获得的信息改变预定的行动方案 至创造新的方案。

也就是说 我们应该充分认识到:“策略 在它的随机的和创新的特点上 从一开始就比固定不变的程序更为有效。