课堂如何导入四川地名（关于地名的教学技巧）

课堂如何导入四川地名（关于地名的教学技巧）以地名的字义来说，一般的地名都包含某种意义，在教学上可适当加以引用。例如：四、多用意义识记的方法，使学生通过联想来记牢地名特别是新出现的、容易错的、难写的、生僻的地名，作为教师应持严谨态度，不能怕麻烦而随意用常用字代替，应该规范写在黑板上，让学生加深印象并正确掌握。三、充分利用地图，使地名落实在地图上只有落实在地图上，学生对地名的掌握才能克服抽象化，具体形象地加以记忆落实。在讲述新地名时，先在挂图上指出，同时让学生在地图上找到，课后布置学生填图将地名和图上位置进一步联系起来，通过看图、找图、填图，学生就能逐步掌握地理名称及其准备位置。

一、读音要准确

地名中有些字不常见，容易读错，要注意读准。如“嘉峪(读裕ｙù关”、“邗(读寒ｈáｎ)江”、“深圳(读镇ｚｈèｎ)”、“黄陂(读皮ｐí)”、“凼(读荡ｄàｎｇ)仔岛”、“

盱(读须ｘū)眙眙(读移ｙí)”等，可多读几遍，加深印象。

二、规范板书地名，不可随便代替

特别是新出现的、容易错的、难写的、生僻的地名，作为教师应持严谨态度，不能怕麻烦而随意用常用字代替，应该规范写在黑板上，让学生加深印象并正确掌握。

三、充分利用地图，使地名落实在地图上

只有落实在地图上，学生对地名的掌握才能克服抽象化，具体形象地加以记忆落实。在讲述新地名时，先在挂图上指出，同时让学生在地图上找到，课后布置学生填图将地名和图上位置进一步联系起来，通过看图、找图、填图，学生就能逐步掌握地理名称及其准备位置。

四、多用意义识记的方法，使学生通过联想来记牢地名

以地名的字义来说，一般的地名都包含某种意义，在教学上可适当加以引用。例如：

1.因地理位置而地名

洛阳(位于洛河北岸)，注：山南水北为阳，反之为阴。

衡阳(位于衡山之南)

江阴(位于长江南岸)

华阴(位于华山之北)；

2.因自然特征或自然景色而得名

喜马拉雅(梵语“雪的家乡”)

腾格里(蒙语“天”)

呼和浩特(蒙语“青色的城”)

包头(包克头，蒙语“有鹿的地方”)

塔里木(维语“无缰之马”)

塔克拉玛干(维语“进去出不来”)

祁连(匈奴语“天”)

帕米尔(伊朗语“寂静的山麓”)

印度尼西严(希腊语“水中岛国”)

吉隆坡(马来语“泥泞的河口”)

阿富汗(古波斯语“山上之城”)

撒哈拉(“荒凉)”

乞力马扎罗(山)(光辉照耀的山)

落矶山(岩石山)；

3.因经济特征而得名

乌鲁木齐(蒙语“优美的牧场”)

阿尔泰(山)(蒙语“金山”)

克拉玛依(维语“黑油山”)

哈尔滨(满语“晒渔网的场子”)

白云鄂博(蒙语“宝山”)

4.因其它特征而得名

布达拉(宫)(藏语“孤峰山的宫殿”

拉萨(藏语“圣地”)

藏(藏语“圣洁”)

新加坡(马来语“狮子”)

五、按地区归类，将分散的地名联系起来

如我国的省区按地区归类：东北三省，北部边疆一区，黄河中下游四省两市，长江中下游六省一市，南部沿海四省三区，西南三省一市一区，西北三省两区，共34个省级行政单位。前苏联分成15个国家，可分为波罗的海三国、东欧平原三国、地跨欧严的俄罗斯、高加索三国、中亚五国。将地名按地区归类，便于查找。