与幼儿沟通方面教师自我评价（教师应给幼儿的自我评价树立榜样）

与幼儿沟通方面教师自我评价（教师应给幼儿的自我评价树立榜样）对一些"能力弱"的孩子，要多给予关注，及时发现他们的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，同时还要告诉幼儿在哪些方面还需要继续努力。反之，他们就会对自己缺乏信心，自暴自弃。对能力强的孩子，不能都是给予表扬和肯定；既要肯定优点，也要找出不足，使他们知道自己在某些方面还需要努力。否则，他们就会以自我为中心，过高评价自己，听不进批评、受不住挫折。2．评价要依据幼儿的年龄特点。幼儿的认知是具体、直观的，他们的认知水平有限，教师评价幼儿的语言应简明易懂，评价方式应直观，使幼儿能够接受和理解。因此，教师要认识到对幼儿的评价是为了促进幼儿进步和产生继续努力的动机，对幼儿的评价应是正面积极的，以鼓励或引导为主。在日常活动中更多地关注幼儿在活动过程中付出的努力、更多地关注他们的进步；多一些对幼儿的激励，使幼儿增加对活动的兴趣、增加对自己的自信心。3．教师对幼儿的评价应具体、客观。教师评价

自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某种判断。自我评价的发展对幼儿良好个性的形成、心理的健康发展，以及生活适应能力和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。幼儿有了对自己客观、正确的认识后，才能建立初步的自信与自爱。在受到外界不良刺激影响时，才能依靠对自我正确的评价，及时调整心态，进行自我调节、自我激励，保持健康的心理状态。那么，如何引导幼儿正确评价自我

一、教师对幼儿全面、恰当地评价

在幼儿园的日常活动中，教师是幼儿最可信任和依赖的对象，教师的评价对幼儿的自我评价影响最大。因此，教师对幼儿的评价应是全面的、恰当的。

1．教师对幼儿的评价应建立在了解的基础上。幼儿园的教师对每个幼儿都要有全面细致的了解，既要看到幼儿的长处，也要看到幼儿的不足，同时还要看到幼儿不断变化发展的一面。每个幼儿都有不同的性格特征和个性特点，他们在性格上有内向的也有开朗的，有活泼的也有孤僻的：有的幼儿把自己完全暴露在教师面前，有的则需要教师通过活动观察、个别谈话以及与家长交流，才能把握其实际发展水平。

2．评价要依据幼儿的年龄特点。幼儿的认知是具体、直观的，他们的认知水平有限，教师评价幼儿的语言应简明易懂，评价方式应直观，使幼儿能够接受和理解。

因此，教师要认识到对幼儿的评价是为了促进幼儿进步和产生继续努力的动机，对幼儿的评价应是正面积极的，以鼓励或引导为主。在日常活动中更多地关注幼儿在活动过程中付出的努力、更多地关注他们的进步；多一些对幼儿的激励，使幼儿增加对活动的兴趣、增加对自己的自信心。

3．教师对幼儿的评价应具体、客观。教师评价幼儿要客观，要从幼儿的实际出发，而不能凭教师的主观印象或个人的意愿进行评价。

对能力强的孩子，不能都是给予表扬和肯定；既要肯定优点，也要找出不足，使他们知道自己在某些方面还需要努力。否则，他们就会以自我为中心，过高评价自己，听不进批评、受不住挫折。

对一些"能力弱"的孩子，要多给予关注，及时发现他们的进步，及时给予肯定和鼓励，让他们看到希望，同时还要告诉幼儿在哪些方面还需要继续努力。反之，他们就会对自己缺乏信心，自暴自弃。