孩子成长需要每天陪伴吗（每个孩子身上都装了成功的密码）

孩子成长需要每天陪伴吗（每个孩子身上都装了成功的密码）相反，他们常常为钱而焦虑，被外物所奴役和异化。其实，幸福跟钱多钱少没有太大关系，西方心理学家研究认为，当收入达到大部分人的正常生活水平时，钱就对一个人的幸福感没有多大影响了。很多父母认为成功最重要，所以一定要让孩子上好学校、找好工作，赚大钱，住大房子，过一种让世人羡慕的理想生活。其实，那些住豪宅、开豪车的人不一定生活幸福。尊重童年，把幸福还给孩子当前中国家庭教育的很多问题，源于一些根本性的教育理念虽然对于教育学者而言是常识，但没能成为社会的共识。父母需要思考的第一个问题是：到底什么对孩子最重要，是成功还是幸福？人生最理想的状态当然是既成功又幸福，但如果进行选择的话，毫无疑问，父母应该选择让孩子幸福。亚里士多德说，幸福是人类最高的目标。

口述 | 朱永新 作者 | 付洋

2000年，我写了一本书《我的教育理想》，它的正式出版成为新教育实验诞生的标志。“新教育实验”既是历史上“新教育学派”的延续和传承，也是在新时代对工业化教育模式的创新和变革。“新教育实验”的核心，是过一种幸福完整的教育生活。

从本质上来说，幸福是一个人的主观体验，是对自己的身心状态、生活状态的满足感和心灵的宁静感。所谓完整，就是让受教育的每个人成为更好的自己。在一定程度上，完整是对幸福的补充和限制性的界定。

“过一种幸福完整的教育生活”，意味着我们要尊重儿童的个性与自由，让孩子在受教育的过程中感受到幸福和快乐，让他的生命可以获得充分的成长，将来成为一个合格的公民。

尊重童年，把幸福还给孩子

当前中国家庭教育的很多问题，源于一些根本性的教育理念虽然对于教育学者而言是常识，但没能成为社会的共识。

父母需要思考的第一个问题是：到底什么对孩子最重要，是成功还是幸福？人生最理想的状态当然是既成功又幸福，但如果进行选择的话，毫无疑问，父母应该选择让孩子幸福。亚里士多德说，幸福是人类最高的目标。

很多父母认为成功最重要，所以一定要让孩子上好学校、找好工作，赚大钱，住大房子，过一种让世人羡慕的理想生活。其实，那些住豪宅、开豪车的人不一定生活幸福。

相反，他们常常为钱而焦虑，被外物所奴役和异化。其实，幸福跟钱多钱少没有太大关系，西方心理学家研究认为，当收入达到大部分人的正常生活水平时，钱就对一个人的幸福感没有多大影响了。

有的父母认为“没有成功就没有幸福”，其实未必，关键看我们怎么定义“成功”。如果孩子用心地学习，已经尽力了，而且在学习的过程中有所收获，那么，这种成长本身就是最大的成功，何必要求孩子必须考第一呢？

还有的父母打着为了孩子未来幸福的旗号，做着牺牲孩子当下幸福的事。但是，当下不幸福的孩子，他的未来能幸福吗？有的孩子被各种早教班、兴趣班、学前班捆绑，没有幸福的童年，失去了童心。有的孩子甚至根本等不到“未来”，就被父母逼得痛苦不堪，选择了自杀。

关注孩子当下的幸福，意味着父母要尊重童年。童年是一段神奇的岁月，人生绝大部分的秘密都藏在童年里，可以说人的一生就是一个围绕童年来逐步展开的过程。

中国人有句话叫“三岁看大，七岁看老”，其中就隐藏了一个童年的秘密：成年人的很多问题其实都是从童年开始的。

苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中说，童年是人生最重要的时期 它不是对未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。

今天的孩子将来会成为一个什么样的人，起决定作用的是他的童年如何度过 童年时期由谁携手带路 周围世界里有哪些东西进入了他的头脑和心灵。

父母需要思考的第二个问题是：什么对孩子的学习最有效？我认为，阅读是帮助孩子成长最廉价、最便捷、最有效、最直接的方法，没有任何学习比阅读对孩子的发展更有用，阅读可以全面提升孩子的智力发展。

但是，大部分父母是不重视孩子阅读的。一些父母还反对孩子阅读，孩子回家看课外书，父母就不高兴，甚至把孩子的课外书撕掉或者藏起来，这种现象在家庭中很常见。

一些父母重视阅读，但不知道给孩子看什么书。特别是一些农村父母，看到孩子读书就高兴，其实很多书是不值得一读的。开卷有益的时代早就过去了，现在是一个需要选择的时代，要把最好的时间用来读最有价值的书。

阅读不仅对孩子的学习有帮助，还能让孩子幸福。一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读的高度决定了人精神的高度。父母选择最有价值、最具真善美的童书给孩子，就会在他的心灵中播下最美好的种子，让孩子拥有感受幸福的能力。

在这个喧嚣的时代，阅读可以帮助孩子穿越时空，看见精彩的世界，体验不同的人生；阅读可以让孩子精神富有，安顿自己的心灵，从而更容易拥有幸福。

完整，是教育的最高境界

如果没有完整，孩子很难获得真正的幸福。目前，中国教育最大的问题是强调补短，而不是扬长。

补短，是设置一个很高的标准，要求所有孩子都达到这个标准。大部分孩子都和标准有差距，觉得自己有很多不足，于是不断地去补课，不断地去实现最高的目标，因此感觉痛苦和自卑，这就是不完整的状态。

扬长就是做更好的自己，发现自己的天赋和优势，不断地把自己的能量激发出来，做自己想做的事，学自己想学的东西，向着自己喜欢的目标前行，是一个完整、和谐的状态。

在家庭教育中，首先父母要能够了解孩子、发现孩子、悦纳孩子。现在父母最大的问题就是喜欢拿别人家的孩子说事。他关心的不是自己的孩子，而是别人家的孩子，把别人家的孩子作为标杆。而且，还喜欢用自己孩子的短处去比别人家孩子的长处，这种比较方法本身就有问题。

有的父母还把自己的意愿强加给孩子，把孩子当作满足自己荣誉感、面子的工具，或者是实现自己未完成梦想的传承人。我想上北大没上成，你就要上北大；我想赚很多的钱没赚到，你就要好好学习将来给我赚钱。这种做法容易导致孩子厌学，哪怕将来他事业有成，也只会成为父母的替代品，找不到自己的位置。

我经常讲，上帝在每个孩子身上都安装了成功的密码，每个孩子都是不一样的，每个孩子都是与众不同的，每个孩子都有可能成为他最好的模样、最好的自己。

父母要善于观察孩子，看看他最适合做什么，对什么最感兴趣。对父母来说，孩子就是一个黑匣子，他未来是成为国家总理，还是科学家、运动员，我们真的不知道。

孩子是一颗神奇的种子，在露出土面的时候，父母就要尽早地判断，给他提供更多的机会和可能性，让他不断地和那些美好去对话、碰撞、沟通，帮助他在这个过程中发现自己。

我的小孙子6岁，很喜欢火箭，父母发现后就给他买火箭主题的图画书，带他去科技馆看火箭，强化他的兴趣。他最初对数学不感兴趣，自从知道做火箭要懂数学后，就开始对数学感兴趣起来。当内在的学习动机激发出来后，孩子就会围绕兴趣点主动去拓展学习，而且乐此不疲，不会把学习当成负担。

有句话叫“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，为什么我们大部分人在学校里学的东西都记不住？因为这些知识是老师灌输给我们的。

人的大脑就像是一个柜子，被人塞进去的东西，自己很难找；相反，自己放进去、整理过的东西就会很清楚。人的知识体系实际上是自我建构起来的，所以父母要顺着孩子的天性协助他成长，而不是强拽着他前行。

其次，父母要和孩子一起成长。“父母好好学习，孩子天天向上”，没有谁生下来天生就会做父母，没有父母的成长就没有孩子的成长，父母的成长是孩子成长的前景。

父母要成为孩子的榜样，不仅敬业、有责任心，还要主动学习和阅读。比如，父母可以通过阅读学习了解孩子各个年龄阶段有什么特点，如何与孩子相处等。

每个孩子都有不同的特点，父母通过学习和了解，就可以用适合自己孩子的方式与他相处，帮助孩子成为他自己。

新教育实验，

让孩子过幸福而完整的教育生活

很多父母有相似的烦恼：孩子厌学，上课注意力不集中；作业多，孩子一写作业就磨磨蹭蹭。

现在，孩子的作业已经变成了父母的作业，甚至很多爷爷奶奶开始练字，模仿孙子的笔迹帮忙写作业。家长的无奈，其实是学校知识教育的悲剧。

从一定意义上讲，学校是传承人类文明最重要的机构。但是，现代学校制度强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才，用整齐划一的教育模式安排教育生活，用统一的教学大纲、教材、教学进度和考试评价来培养虽然年龄相同但个性迥异、能力水平不一的孩子。

在古希腊神话中，有一个“普洛克路斯忒斯之床”的故事：恶魔普洛克路斯忒斯有一张铁床，他热情地邀请人们到他家中过夜，但是只有身高和床一样长的人才被允许在上面睡觉，比床长的人要被砍掉腿脚，比床短的人则要被强行拉到和床一样长。现代学校制度的标准，就类似普洛克路斯忒斯的铁床。所以，孩子在学习过程中往往感受不到幸福和快乐。

当这些问题无法得到很好解决时，人们呼唤好学校的出现来点燃孩子的智慧。我发起“新教育实验”至今已经20年，初衷就是希望让学校成为汇聚美好事物和伟大事物的中心，让孩子能够不断地去遭遇美好，遭遇伟大；让他能够找到自己，发现自己，最后成就自己。

比如，老师要教给孩子一生有用的东西，而不是只盯着分数；在学校建设数码社区、缔造完美教室等。在缔造完美教室活动中，每学期，所有学生都要演一台生命叙事剧，根据这学期阅读的书籍，大家投票选一本书来改编成剧本，每个学生都有自己的角色。大家一起编剧，一起做道具。

我们鼓励孩子晨诵，每天早上用一首诗歌开启新的一天，很多孩子到小学二三年级，自己就开始创作诗歌了。现在，全国有5200所学校参与了我发起的新教育实验项目。

孩子厌学、讨厌写作业，很大原因是我们的课程设置有问题，学校的课程多，哪怕每科留一点儿，作业也会很多。我在新书《未来学校》里，描绘了一幅未来教育的改革蓝图：

在未来的学校里，课程被大量压缩、降低难度，只要让孩子成为一个合格的公民就可以了。我设计了一套以生命为基础的真善美课程体系，因为教育首先是要安顿生命的。

我把生命分成长、宽、高三个维度：生命要有长度，教给孩子所有关于安全和健康的知识，比如怎么吃饭睡觉，碰到危险的事情怎么办等；生命要有宽度，教孩子如何成为一个受欢迎的人，比如沟通的方法和技巧；生命要有高度，教孩子如何过精神生活。

“真”是智识教育课程，包括大科学和大人文，“善”是指大德育。现在，中小学的德育课主要是《道德与法治》，它的缺点是过分注重知识的传授。我觉得，德性的养成与知性的形成有不同的规律，光讲道理是不行的，最关键的是道德的践行。

去年，我们做了一些尝试，比如领导力训练，让孩子学习合理安排时间、整合资源等。通过模拟政协、联合国、法庭，引导孩子学习提出自己的主张，学会沟通与交流，协商与合作。“美”是指大艺术，目前中小学的艺术课程就是美术和音乐，而现代艺术更多的是像电影、戏剧、设计这些综合性的艺术样式，所以内容和形式都需要更新。

这些基础课最多占50%的课时，剩下的时间留给孩子学习自己想学的内容。比如想做记者，就选择新闻媒体的课程；想成为化学家，就选择化学板块的课程，这样更能满足个性化的需要。所以，我认为未来学校不是一所“学校”，而是“学习中心”。未来社会会弱化文凭，以课程为王。

另外，我主张把学习变成终身化，人们不用一下从小学读到博士，等到博士毕业再结婚。结婚的年龄太晚，导致孩子的童年与父母职业的高峰期高度重合，很多父母没有精力陪伴孩子。我相信在未来，父母会把曾经让渡出去的教育权，收回自己的手中。

希望通过我们的努力，让孩子能够幸福、快乐、自由地生长，顺着他的天性，顺着他的可能性，把他的潜能发挥到最佳的状态，让他成为更好的自己。

来源：《婚姻与家庭》杂志