智商多少为正常智商（智商智力到底是什么）

智商多少为正常智商（智商智力到底是什么）所以，智力测量（智商测验）从一开始其实就是有“出身问题”的——地主家的孩子。后来，一个叫阿道夫.希特勒的人发展了这一思想，执行了第一波大规模的“劣等人类清除计划”。这不是偶然事件，希特勒那个年代达尔文刚死不久。按惯例，一个科学家（艺术家）在他/她刚死的时候是对其理论或作品进行商业挖掘的最佳时期。达尔文的思想“进化”和“优胜劣汰”那时正好开始在全世界盛行。希特勒抓住了这波理论普及的“黄金时期”，成就了他个人，造成了数以亿计人的苦难。在《阿甘正传》这部反精英（反智）电影中，阿甘的妈妈送阿甘上学的时候，校长就拿了阿甘的智商成绩告诉他的妈妈说，阿甘应该去“特殊学校”上学，而不是到像我们这样的“正常人的学校”来上学，因为阿甘是“笨人”。之所以叫“智商”是因为它是用一种数学方法算出来的一个分数（商），而这个分数代表一个人的智力水平，所以叫“智商”。其中第一个对智力测量作出重要贡献的人是弗朗西斯.高尔顿

如今，刚开始学会骂人的小孩都会用“智商有问题”去骂人。

可是，很多人都不知道“智商”到底是什么。

一百多年前，有这么一帮人希望研究出一个方法把“聪明人”和“笨人”区分开来。理由很简单，打仗的时候聪明的队友总比猪队友更可靠。这套方法就是后来被称为的“智商测验”或“智力测验”。早期的智商测验也的确大范围地在西方军队选拔战士的过程中用过，目的也真的就是为了淘汰“猪队友”。

搞出智力测验的这帮人也相信，让“聪明人”和“笨人”一块上学是拖“聪明人”的后腿，“笨人”需要被放进另一种学校，让他们接受不同于“聪明人”所接受的教育。智力测验在西方也的确这样被大范围地使用过。

在《阿甘正传》这部反精英（反智）电影中，阿甘的妈妈送阿甘上学的时候，校长就拿了阿甘的智商成绩告诉他的妈妈说，阿甘应该去“特殊学校”上学，而不是到像我们这样的“正常人的学校”来上学，因为阿甘是“笨人”。

之所以叫“智商”是因为它是用一种数学方法算出来的一个分数（商），而这个分数代表一个人的智力水平，所以叫“智商”。其中第一个对智力测量作出重要贡献的人是弗朗西斯.高尔顿（Francis Galton 1822-1911），他是达尔文的表兄弟。因为达尔文在进化研究上取得了十分辉煌的成就，高尔顿就想把他老表的理论用于人类“能力”的研究，想搞清楚为什么有些人像他（以及他的家庭成员）一样聪明、事业成功，而有些人却天生愚蠢，事业失败、人生一塌糊涂（读到这儿不要伤心，后面还有更扎心的）。

从高尔顿开始，后来陆续出现的一些对智力测量做出过贡献的人或多或少都是“种族主义者”。他们认为，智力优等的人群应该大量繁殖，“下等人”则最好让他们自生自灭。说白了，这帮人赞成人类应该先自己来一波“劣等人类清除计划”。

后来，一个叫阿道夫.希特勒的人发展了这一思想，执行了第一波大规模的“劣等人类清除计划”。这不是偶然事件，希特勒那个年代达尔文刚死不久。按惯例，一个科学家（艺术家）在他/她刚死的时候是对其理论或作品进行商业挖掘的最佳时期。达尔文的思想“进化”和“优胜劣汰”那时正好开始在全世界盛行。希特勒抓住了这波理论普及的“黄金时期”，成就了他个人，造成了数以亿计人的苦难。

所以，智力测量（智商测验）从一开始其实就是有“出身问题”的——地主家的孩子。

从高尔顿开始，以后紧接着为智力测量（智商）做出过重要贡献的人，不是资本家就是地主家的孩子或是被有钱人资助或是有社会地位的人——总之，他们都是“成功人士”。

一帮成功人士想揭开“人为什么成功”的秘密，而且所有这些人的研究对像都是“人”，而不是“环境”，最后当然研究出来的东西和他们都长得贼像——早期的智力量表都和数理逻辑和语言能力高度相关，因为这些“成功人士”发现自己的成功和数理逻辑、语言能力有很大关系。所以，“高智商”的人在他们眼里当然应该是“数理逻辑能力”和“语言能力”好的人。

现在的智商分数不像以前那样用个体的心理年龄除以生理年龄（得出一个“商”），而是让你参加完测验后把你的分数直接和同年龄组的其他人作比较，最后判定你智商的高低。

但是，智商测验的方法无论怎么变，有一个东西是不变的：根据某个标准进行排名。

我们用一个最简单的模型来理解这个原理。

高尔顿某天发现“聪明人”都有一个特点：能背圆周率小数点后很多位数，他自己能背一万位。于是他开发出一个智力量表去测人的智商，这个量表只有一个题目：背圆周率小数点后的数字。经过对全国抽样来的五千个人进行测试，他发现最多的背了一万位（他自己），最少的背了七位3.1415926（这个人是我），然后对这五千个人的成绩进行排序。以后只要能背到接近一万位的人，智商就是“绝顶聪明”（像高尔顿一样），只能背十位以内的就是“严重脑残”（像我一样）。

在这个测验中，如果你的测验成绩PK掉了一半人，那么你的“智商”就是“正常”，也就是不高不低。如果你的分数只PK掉了30%的人，那么你是有智力是有缺陷的，因为前面还有70%的人比你“聪明”。如果你的分数PK掉了90%的人，那么你就是“天才”，因为只有不到10%的人比你强。

虽然上面这个解释有点过于简单化，但原理上和智力测验完全一样。就是开发一套题，先找一帮人来做，然后将这帮人的分数排序（这个过程叫建立“常模”）。最后真正测验某些人的智商时，就让他们再做这套题，然后把他们的分数和上面排序的分数（常模）进行对比，看看这个人的分数在哪个位置。如果他的分数在50%左右的位置，他的智商就是“正常”；如果他的分数在10%甚至更高的位置，他就是“高智商”；如果他的分数在20%甚至更低的位置，那他就是智商有严重问题的人。

这就说明了“智力测验”或说“智商”的本质：它是依据某个标准（某套题）对一个人的分数进行的排序。就像依据高度把人进行排序一样，在其它方面都相似的情况下，人的身高也的确可以预测一个人“成功”的可能性。比如，无论男女，在其它方面都相似的情况下，高个子找到对象的概率的确比矮个子要大许多；高个子在就业上，找到好工作的概率也比矮个子大很多……。

为什么说判断一个人聪明不聪明就要依据这个标准（这套题）？因为“成功人士”告诉我们，人的成功是和这些标准（这套题）有密切关系的。这套题得分越高，你以后越有可能成功。

这不是玩笑，智力测验的开发背后是有这种思想作支撑的！

不幸又扎心的是，智力测量经过一百多年的开发，它的确越来越接近这个目标。现在的智力测量已经非常完善了，不像早期那样只有简简单单的一些题目，而是经过一百多年的研究，发现了很多和人的智力有关的因子，最后将这些因子做为考察对像，编制题目，只要受测人做了这套题就能准确地判断受测者脑子里有没有这些因子，从而判断受测人够不够聪明。

我们不知道马斯克有没有做过智力测验，但如果他去做的话，得分一定会非常高。马斯克十二岁开发游戏软件卖钱，然后做出了美国版的支付宝（那时候阿里巴巴还在马云家里）。然后，他自学火箭知识造出了全球第一个可以回收利用的火箭——就是小时候我们看动画片那种可以屁股朝下着陆的火箭。造火箭的同时（是“同时”！）他在造特斯拉、搞太阳能，后来提出了“真空管道高铁”技术。而现在，他在搞人机接口……。如果他取得的这些成就还不让人觉得可怕的话，最可怕的是这些东西他大都是自学的，连造火箭都可以自学！

如果说开发智力量表的人想找出智力和人的成功之间的关系，那么他们真的在这方面做得很成功。

但是，“命运”这张网漏了很多鱼，这才让很多“笨人”得以像“聪明人”一样成功，甚至比“聪明人”还成功。而且“命运”这张网的网眼有时候大得能过船。

心理学家越来越发现，“智力”的范围非常宽泛，早已经远远超过了早期智力测量对智力的理解。所以，现在的智力测量也越来越复杂，为的就是越来越精确地发现影响“成功”的因素。注意：这里的“成功”不是我们狭义理解上的马斯克、马化腾、马云那样的“成功”，而是在特定事情上有超常的表现，比如绣花比别人强；画画比别人强；唱歌比别人强；体育比别人强；修车比别人强；雕刻比别人强……。

所以，斯腾伯格（Sternberg 1999）提出了智力三因素理论，认为智力包括分析、创造、实践。加德纳（Gardner 1999 2006）提出了8种智力的理论。我们平时说的“情商”事实上也是一种智力。

越来越多的证据表明，人的“智力”是非常复杂的现象（它是一种现象，不是一种看得见摸得着的具体的“东西”），那种“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想是一百多年前智力测量刚开始时对智力的理解倾向，可悲的是当代的中国父母们对智力的理解仍停留在这个水平。往大了说，这会造成极大的社会人才浪费。往小了说，这会造成孩子和家庭的不幸。

绝大部分的孩子在成长过程中错过开发他们独特智力（能力）的时期，长大后在单一形式的社会竞争中被淘汰，他们独特的智力（能力）被埋没、被浪费。这不是张口胡说，从制度上，应试教育就是要保证淘汰大多数人（一本线每年录取人数不到10%），只能让少部分人（不到10%）接触有限的教育资源。当所有的孩子都（被逼）冲着这个目标努力的时候，一定会有至少90%的孩子独特的智力能力被浪费。这些孩子中可能有的具备强大的体育天赋，有的非常擅长画画，有的对音乐非常敏感；有的就是喜欢研究大自然的花鸟虫鱼；而有的可能就喜欢并且擅长做手工……。但这些孩子在十多年，甚至长达近二十年的教育中错过了开发他们这些独特能力的时期，去做他们并不擅长的应试。最后，他们在应试上成绩平平，而自己原本非常擅长的能力也被荒废。

狭隘的智力思想和应试思想会造成家庭和孩子的不幸，这也不是危言耸听。应试制度绝对可以保证90%的孩子因应试教育而过得不幸福，90%的家庭父母们因孩子应试能力差而沮丧。而最后，必然有90%的孩子在应试的道路上成为人生的“失败者”。这个结局是以我们的应试制度做“保障”的。90%以上的家庭必须面对。

最后，跟家长们分享三个真实故事。

一个是著名的MMA（综合格斗）运动员张伟丽（女，90后），中国及亚洲的第一位UFC冠军，2020中国体育十大人物获奖者。她小时候是个学渣，家长遵循了她自己的意愿让她去学武，而不是去“上学”。最后，她为中国甚至亚洲创造了一个奇迹。如果按传统的智力理论来评价她，她是一个智商有问题的人。

另一个是登上央视和人民日报的“批腻子”的姑娘张丽佳（女，95后）。小时候家里人逼她上学，她说：我要画画，你们不让我画画我会很痛苦。她的家长遵循了她的意愿，让她画画，而不是逼她“好好学习”。她目前画一幅墙画（批一墙腻子）可以挣几万元，每个月可以批个几墙（仅此一项年收入百万以上）。

最后一个是网民们少有不知道的名人，李子柒，一个十四岁就辍学的姑娘。她的智力表现在她的动手能力上，以及对视频图像、画面、镜头的把握，这些都是她的视频点击量过亿的部分原因。炒菜、种庄稼、做家具、做针线、做烤炉……，国外网友怀疑有什么东西是她不会做的，这就是动手能力，是智力的一种表现。而在视频制作过程中，前期取景、后期制作，她基本上都是凭感觉，没有脚本更没有专业人士指导，这些则是她头脑处理想象画面、镜头的能力，同样是智力的表现。

从当前最新的智力测量理论来说，他们都是智力超群的人。这些人的例子在现实生活中不胜枚举，这些人也大都有一个共同点：他们都是传统教育和传统智力理论的失败者。

“智力”的定义早已经不是它诞生之初那样的了。

家长们应当面对两个事实：一是，应试制度绝对保证了只有不到10%的擅长考试的孩子可以通过应试考上一个好大学（毕业之后又是另一回事了）；二是，每个孩子身上都可能有某种天赋，这种天赋也是一种智力（智商），90%的家长真的要好好想想如何发现和挖掘自己孩子身上可能存在的某种超过常人的智力，造福孩子，造福社会。