愚公移山教学设计教资（溯源导读课愚公移山教学思路）

愚公移山教学设计教资（溯源导读课愚公移山教学思路）课文疏通结束，顺利进入课文溯源。

我在2015年开始进行溯源导读法（当时只有实践而尚未命名）的尝试与探索，在教学中引导学生对沪教版《口技》《小人国被俘》《大战风车》《中国古代寓言四则》等课文进行溯源；2017年正式提出溯源理念，先后写过近二十个溯源导读的课例，其中一个就是《愚公移山》。

但近两年出门上课，基本上以教学《为学》和《背影》为主，之所以没有进行《愚公移山》一课的教学展示，主要是考虑到课文篇幅不小，文言字词疏通需要一定的时间，而溯源又费时较多，一节课难以完成既定教学。这次感谢深圳市外国语学校（集团）文华学校，感谢杨祥明教育研究专家工作室，让我得以利用两节课完成《愚公移山》的溯源教学。

这里把教学思路整理如下：

预先已布置学生熟读课文、准备翻译，因此上课伊始，我就以“愚公他们遇到的困境是什么”“面对困境各人的态度如何”两个问题带出了文言字词与句式的理解，课文内容的疏通不着痕迹地顺利完成。之所以没有采用逐字逐句翻译的方式，一则是怕学生过于拘泥，二则更怕败坏阅读口味。

课文疏通结束，顺利进入课文溯源。