古筝适合自学还是报班（学古筝报不报班）

古筝适合自学还是报班（学古筝报不报班）但是大课也不是一点问题没有。它的缺点：不同步，引起不适应。生病往往在所难免，同班学习的情况就会不同步，老师不可能为了某个学生而延误进度。在学校落下的课，家长还能自己替孩子补，落下一节乐器课要怎么补？因为乐器弹奏是一种表演性的活动，集体课会给学习者提供一个较为自然的表演空间，建立很自然的表演心理。其实大课考老师，如果老师对教育学一无所知，对教育的内涵根本没有深刻认识，那么肯定上不好大课。上大课，对老师的理论水平、表达能力、教育水平、教学方法等都有比较严格的要求，在一个有水平的老师那里，大课可以最大限度调动每个学生的积极性，形成一种良好的学习氛围，所以上大课，要挑名师专家。在大课上，竞争激励等机制可以得到最大程度发挥，从而激发出每个学生的学习热情。只要家长稍加配合，学生在大课上可以一直保持足够的学习兴趣。并且，大课中的集体合奏练习还可以促进学生相互之间的配合，为以后进一步深造打下基础，在培养学

​很多成人学习古筝，都是从报班上课开始的，毕竟自学难度大，而且精力有限；儿童学古筝， 基本上也都是由家长送到学习班，由老师系统教授知识。但无论是自己学筝的成人还是学筝孩童的家长，在选择学习班时又犯了难：到底是上大课好还是上小课好？

今天就来跟大家比较一下这两者的异同，这不仅能帮助学古筝的朋友，甚至对学习一门其他心仪乐器，都有参考价值。

大课适合什么人

所谓大课，就是指教师同时为多人讲授同样知识内容的授课方式。目前有些培训机构大课一般都是6-10人左右，有时候由于各方面条件限制，（教学场地、教学古筝等）也会在4人左右。

先说结论，大课的授课形式适合普及音乐教育。

其实大课考老师，如果老师对教育学一无所知，对教育的内涵根本没有深刻认识，那么肯定上不好大课。上大课，对老师的理论水平、表达能力、教育水平、教学方法等都有比较严格的要求，在一个有水平的老师那里，大课可以最大限度调动每个学生的积极性，形成一种良好的学习氛围，所以上大课，要挑名师专家。

在大课上，竞争激励等机制可以得到最大程度发挥，从而激发出每个学生的学习热情。只要家长稍加配合，学生在大课上可以一直保持足够的学习兴趣。并且，大课中的集体合奏练习还可以促进学生相互之间的配合，为以后进一步深造打下基础，在培养学生合作能力和集体观念等方面也有很大作用。

另外，上大课有伙伴儿，有动力，不孤单，很多成人学习一段时间就没有了动力，被各种事情耽搁了，有了人陪伴，情况会好些，这些对孩子也适用。

因为乐器弹奏是一种表演性的活动，集体课会给学习者提供一个较为自然的表演空间，建立很自然的表演心理。

但是大课也不是一点问题没有。它的缺点：不同步，引起不适应。生病往往在所难免，同班学习的情况就会不同步，老师不可能为了某个学生而延误进度。在学校落下的课，家长还能自己替孩子补，落下一节乐器课要怎么补？

另外，由于孩子的接受程度和学习能力的差别，学习的进度也不可能完全同步。同期学乐器的几个孩子随着学习时间的增长，渐渐会显现出明显的差距。到底是教得进度慢一点，还是快一点？

为了平衡，老师只能选一个折中的办法，这对进度快的孩子是种浪费，进度慢的孩子又没办法很好地巩固基础。

乐器演奏是一门个性极强的艺术，每个孩子的理解程度不同，性格不同，学习能力不同，存在的问题更不同，大课教学形式更适合普及乐理知识，让孩子初步了解一门乐器。

想学得更专业，上小课？

小课就比较容易理解了，一般是指那种一对一的单独授课方式。但有时候也会有一对二不同形式。学生上大课的花费较少，上小课则花费较多。人们都本能地追求较高的性价比，所以在大课小课上肯定要有一个权衡。

因为小课大多是一对一授课，所以老师可以根据每个学生的特点和学习进度等情况来进行课程安排。这一点和大课有本质区别。老师在上大课时，肯定是要以学生们的平均进度来设定课程容量和进度。而一对一授课就可以根据学生的反应来实时调整教学方案，在细节上也可以做到更大的关注，及时纠错。可以做到系统专业的学习，时间短，成效高。这些都是小课的优点。

上小课，学生的悟性和接受能力、观察能力、模仿能力都非常关键。一个善于观察、长于分析和乐于模仿的学生，在上小课时可以接受到最大的信息量，可以以最快的速度来学习。即使老师教学水平不高，但只要老师自己会弹，能示范，一个好学生也可以从中获得足够的信息，从而进一步提高自身水平。

学生本身的素质与他在单位时间内学习到的知识成正比，一个非常优秀的学生在小课上可以获得单位教学时间内的收益最大化。相反，一个驽钝的学生，即使跟随名家学习，收效也会很一般。

所以，总的来说，大班考老师，小班考学生。

结合自身情况进行合理选择

一般来说，如果条件允许，遇到有比较好的大课老师，那么初学者应该先选择大课。这样有助于培养良好的理论水平，打下比较扎实的基本功。尤其是在培养学习兴趣方面会有很大帮助。如果发现老师水平一般，不能很好地上大课时，也可以考虑小课。

在有了较高水平之后，可以适当考虑和高水平老师单独上小课。因为高水平教学涉及到的内容很丰富，细节较多，小课可以对学生进行有针对性的指导，以最大限度满足学生的求知欲。不过也要客观看待大课在高水平教学时候的作用，在进行乐曲结构、内容、艺术特点等方面的教学时，大课仍然会有很大优势。

当然，上文提过，如果学习者可能涉及以下几种可能，那么从一开始学古筝需要选择一对一的小课。

1、学习者对系统学习古筝有一定兴趣，并决定长远发展。

2、学习者对音乐或者古筝有一定悟性与天赋。

3、学习者渴望通过学习独立参加艺术活动比赛及考级。

4、试图通过艺术特长生(非音乐专业类)高考加分报考重点大学。

如果孩子的整个就学过程中有可能会经历艺术专业考试，那么请从最开始学的时候就帮孩子找个专业老师，进行一对一的小课教学。

总之，无论是大课还是小课，都是教学方式的一种。在选择教学方式时，学生和家长一定要先了解自己，针对自身特点来进行选择，而不是人云亦云，把选择建立在别人的随意之言上。祝大家都能学习进步，自己的努力都能收获生活的回报！

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