高效利用云课堂感悟心得（化云为雨润物无声）

高效利用云课堂感悟心得（化云为雨润物无声）除了上述两点之外，课堂上将PPT推送给学生的功能可以避免学生为了抄笔记而忽略老师的讲授。而且课堂推送PPT的功能还非常有助于加强报告人（非授课）与听众的互动。此外，通过课外推送，可以让学生在课前发生一定程度的预习，在课后发生一定程度的复习。这二者的量都不大。这样做的好处，是使得认知速度不同的学生，通过复习/预习，在上课之前达到了接近或相同的水平。这样就会使得大多数学生与老师上课的进度有比较好的匹配。大多数学生课堂听课的受益会比较大。通过本学期6周的使用，我感觉雨课堂能够在上述两个问题上对传统课堂提供帮助。首先，老师可以用课堂推题的方式及时了解学生对此前5-10分钟讲授内容的掌握程度。这就使得老师掌握了大量来自于学生的反馈信息，而且这些信息是准确的。只要被推送的题目设计得当，完全可以作为某种程度的“课堂仪表”使用。而且学生也可以及时了解自己在全班同学中做题的速度和准确度。这样也便于学生及时调

注：本文作者为清华大学电机系副教授、电路原理课程主讲教师于歆杰

传统课堂：信息传递以单向为主，无法及时获得学生反馈信息

传统课堂中（尤其是大班授课），比较大的问题是整个课堂中信息的传递方向往往是单向的（从老师到学生）、或者是以单向为主的。因此就有可能造成这样的情况：老师讲得很明白，但是学生并没有学明白，因为老师没有及时从学生处获得反馈信息。虽然有经验的老师可以通过提问-回答、观察学生表情、调动课堂中学生的气氛、鼓励学生发言等手段采集反馈，但是这些反馈都是零星的，老师无法对课堂中学生整体掌握情况有明确的把握。

此外，传统课堂中，老师往往需要以某个进度来完成知识的传递。而课堂中学生的认知速度是不一样的。认知速度接近这个进度的学生，会觉得老师讲得真好，讲到我的心坎里去的；认知速度快于这个进度的学生，会觉得老师讲得真没劲，学生会走神；认知速度慢于这个速度的学生，会认为老师讲得太难了，学生也会走神。一个教师在一堂课里难以调节讲课进度，以适应不同学生的需求。

通过本学期6周的使用，我感觉雨课堂能够在上述两个问题上对传统课堂提供帮助。

首先，老师可以用课堂推题的方式及时了解学生对此前5-10分钟讲授内容的掌握程度。这就使得老师掌握了大量来自于学生的反馈信息，而且这些信息是准确的。只要被推送的题目设计得当，完全可以作为某种程度的“课堂仪表”使用。而且学生也可以及时了解自己在全班同学中做题的速度和准确度。这样也便于学生及时调整自己的学习状态。

此外，通过课外推送，可以让学生在课前发生一定程度的预习，在课后发生一定程度的复习。这二者的量都不大。这样做的好处，是使得认知速度不同的学生，通过复习/预习，在上课之前达到了接近或相同的水平。这样就会使得大多数学生与老师上课的进度有比较好的匹配。大多数学生课堂听课的受益会比较大。

除了上述两点之外，课堂上将PPT推送给学生的功能可以避免学生为了抄笔记而忽略老师的讲授。而且课堂推送PPT的功能还非常有助于加强报告人（非授课）与听众的互动。

雨课堂本身的操作都是在PowerPoint和微信里完成，对绝大多数的老师来说，不存在技术上的障碍，上手很快。

另外，提一些小建议，如当前的“预习完成”统计功能需要优化。在题型方面，增加多选题和填空题会有更丰富的应用场景。对一些网络覆盖不太好的场合，需要有图片的自适应分辨率设置，这样可以有比较好的用户体验。另外，可以制作若干用动画展示的应用场景，这样老师们上手更快，而且有助于老师们开发出更新的应用场景。

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