五年级上册十八课威尼斯的小艇（五年级课文威尼斯的小艇）

五年级上册十八课威尼斯的小艇（五年级课文威尼斯的小艇）为了让学生更为深入地了解动静结合写法的妙处，课文的编者还意犹未尽地穿插了两则“阅读链接”的内容，其一是朱自清所写的《威尼斯》，其二是乔治·桑所写的《威尼斯之夜》。不管是马克·吐温所写的《威尼斯的小艇》，还是跟在课文后面的两则“阅读链接”的短文，在表达方法方面，除了都运用按照游览的顺序写出所见所闻所感之外，同时还都用了动静结合的描写方法来表达自己对威尼斯这座城市的独特感受。而文中的静态描写笔墨就比较有限：当人们不再用到小艇的时候，比如看戏之人回到家后，郊游的妇女平安归去之后，商人卖完货开始休息之后，老人祷告回来之后......小艇沉寂下来，威尼斯便“沉沉入睡”。这个时候，沉寂的水面、耸立的建筑、古老的桥梁相映相依，静态描写所呈现出来的宁静之美跃然眼前，这就把威尼斯这座水上城市“人动则艇动，人歇则艇歇”（或者说“艇动城闹，艇停城静”）的异域风情淋漓尽致地展现在我们面前。一方面是描写船夫的驾驶技

#头条创作挑战赛#

部编版五年级下册的语文课文，第七单元有三篇课文。不管是《18、威尼斯的小艇》、《19、牧场之国》还是《20、金字塔》，这三篇课文都充满了异域风情。特别是《威尼斯的小艇》这一课，更是把动静结合这种表达方法的描写效果直接拉满。而第七单元的单元要素第一条，就是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，学习《威尼斯的小艇》这篇课文，不单单可以让学生感受到威尼斯这一异域风景的独特魅力，也能让学生零距离学习动静结合的写作方法。

学《威尼斯的小艇》这一课，学生必须先了解威尼斯这座城市的别称：“水城”、“百岛城”、“桥城”、“水上都市”、“水上城市”都是威尼斯的别称。这就好比“曹操”这个人，我们可以叫他“曹孟德”，也可以叫他“曹阿瞒”，还可以叫他“曹吉利”。《威尼斯的小艇》这篇文章的脉络比较清晰，文章按照总分总的方式先总说小艇是威尼斯的主要交通工具，接着分别介绍了威尼斯小艇的构造特点、船夫的驾驶技术多么高超、人们利用小艇做了哪些事情，最后再总说威尼斯小艇与人们的生活几乎是“绑定”在一起，二者是息息相关的。

文中的动态描写主要包括两个方面。

一方面是描写船夫的驾驶技术如何高超，学生在学相关内容的时候可以模拟船夫驾驶小艇的情景：以纸船代替“小艇”，以黑板所画出来的示意图代替“河道”，全班同学朗读相关段落，表演天赋比较好的某个同学表演船夫高超的驾驶技术。对于文中动态描写的句子，我们可以读得轻快一些、活泼一些，尽量读出小艇在行进过程中表现出来的生趣。

正由于小艇是威尼斯的主要交通工具，所以船夫每天都在驾驶小艇，年复一年日复一日地驾驶小艇，自然就实现了熟能生巧，练就出娴熟、高超的驾驶技术，他们在驾驶小艇的时候自然也是自信满满，达到“人艇合一”的境界。

另一方面，主要表现在各种身份的人乘坐小艇去做自己正要做的事情：商人卖货、妇女郊游、老人祷告……要做的所有琐事，几乎都离不开小艇，小艇在威尼斯就是最重要的交通工具。可以说，文中的动态描写就是作者在这篇课文中用“浓墨重彩”详细介绍的重点内容。

而文中的静态描写笔墨就比较有限：当人们不再用到小艇的时候，比如看戏之人回到家后，郊游的妇女平安归去之后，商人卖完货开始休息之后，老人祷告回来之后......小艇沉寂下来，威尼斯便“沉沉入睡”。这个时候，沉寂的水面、耸立的建筑、古老的桥梁相映相依，静态描写所呈现出来的宁静之美跃然眼前，这就把威尼斯这座水上城市“人动则艇动，人歇则艇歇”（或者说“艇动城闹，艇停城静”）的异域风情淋漓尽致地展现在我们面前。

为了让学生更为深入地了解动静结合写法的妙处，课文的编者还意犹未尽地穿插了两则“阅读链接”的内容，其一是朱自清所写的《威尼斯》，其二是乔治·桑所写的《威尼斯之夜》。不管是马克·吐温所写的《威尼斯的小艇》，还是跟在课文后面的两则“阅读链接”的短文，在表达方法方面，除了都运用按照游览的顺序写出所见所闻所感之外，同时还都用了动静结合的描写方法来表达自己对威尼斯这座城市的独特感受。

那么，接下来我们应该如何让学生在自己的作文中运用动静结合的表达方法呢？有时间我们再聊这个话题吧。