三月的原野描写了哪些景物（图拆七月的天山）

三月的原野描写了哪些景物（图拆七月的天山）发现综合写景法图拆《七月的天山》文作写

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图拆《七月的天山》

发现综合写景法

人教版小学语文四年级下册的第一组课文中，《桂林山水》是分类写景法的范例，《记金华的双龙洞》是移步换景法的范例，题目带星号(略读课文的标号)的《七月的天山》往往被很多老师忽略掉。

也许大家没发现，这是一篇把“移步换景 分类法”融为一体的综合写景法难得的范例。

这篇文章选自现代著名作家碧野《天山景物记》，是一篇以山川景物为内容的抒情色彩很浓的游记散文，选入课文时有所改动。

我们运用思维导图拆解这篇课文时，比较明显地发现作者巧妙地运用了把“移步换景 分类法”融为一体的综合写景法：

1.作者用“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等清晰的语言文字，明确地告诉读者他游天山的线路。

在写游记等文章时，很多同学思路混乱的主要原因是不会确定自己要写的“落脚点”。游览一处风景，可能要走过的点很多，究竟选哪几个“落脚点”来作为你的“观察点”呢？

可以根据自己的喜好，根据游览过程按顺序（行走路程先后顺序、时间顺序、心情变化顺序等），选两个或者两个以上有特点的景点为写作的“落脚点”；也可以根据路程的变化选择起始点、中途（中途也可选一个点，也可选二三个点）、终点等作为“落脚点”。

思路混乱的第二个原因是选好了“落脚点”，却不会用清晰的语言文字明明白白、清清楚楚地告诉读者你从哪到哪，你现在是在哪个“点”上。其实这就是过渡句。

过渡句很重要，它相当于一条红线，把文章的结构穿起来形成一个整体，承上启下。少了它，文字可能就是一堆乱麻。

2.作者把天山的景物主要分成三类：水、树林、花。

“水”贯穿所有的景点，所以一“进入天山”就写水的来源。作者从高到低，由远及近依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。这溪流后来一直伴随到“天山深处”的花海中。

“再往里走”写的就是原始森林了。作者选择了茂密的塔松、细碎的日影、马蹄溅起的水声进行描绘，简单、清新却相映成趣。

作者充满赞美之情描写了“天山深处”的景象：山色柔嫩，山形柔美；溪流两岸鲜花如海鲜艳，马、人在花海中“矫健”“精神”，尽显心旷神怡的欣喜之情。

描写的景物没有重复，是因为作者写的时候已经把景物分好了类。

3.景物写得具体形象，让读者身临其境。

“落脚点”确定了，顺序就清楚了；要写的“物”也确定了，文章的框架就搭好了。剩下的就是把要写的“物”写得具体形象。

如何把景物写具体形象呢？丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容很重要。

“雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”“融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链”等语句，可以看出作者的想象是如此丰富，比喻是如此贴切和形象。

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不尽，“重重叠叠”说明枝叶茂密，阳光在这样茂密的枝叶中只能是“漏”下来，与“细碎的日影”相照应。

作者精确的用词，恰如其分的形容，逼真形象地展现了眼前看到的景象，读者仿佛也亲眼看到了。

当我们用思维导图去拆解这篇文章时，才发现原来有那么多那么好的写作细节值得品味，值得借鉴。

用思维导图来拆解文章，就像用画图来表现数学题中的各个数量关系一样，让人对文章的写作章法一目了然。