李希贵校长让学生们成功（李希贵校长让学生们成功）
李希贵校长让学生们成功（李希贵校长让学生们成功）有一个班级甚至都提前联系好了一家医院，一旦有意外发生，也好应急预案。他们不仅把整个比赛常规性的工作梳理得井井有条，而且连天气因素都考虑进去了，下雨天怎么办？大雨如何处理？小雨如何应对？于是，学生会就提了这个建议，并在李希贵的支持下，成功“夺权”了。体育教研组不再研究比赛方案，而改研究招标了——全校所有班级和社团都有资格投标，谁中标了就把这次高一新生的队列比赛的承办权交给谁。招标当天，报告厅座无虚席，不仅学生、老师们也无比紧张，这可是从没有过的“新鲜事”，出乎老师们的意料，各个参与招标的团体答辩水平之高，令人刮目相看：
1996年秋，现在是北京十一学校联盟总校长李希贵，还在山东高密一中当校长。
那时，高一新生军训刚刚结束，按流程还有成果检验——各个班有一个「队列比赛」，正当体育教研组研究比赛方案时，高二学生会干部找到老师，说：
“这一期的高一列队比赛，是否可以全权交给他们承办？”
高二的学生会之所以有这样的提议，是因为李希贵从去年调到这里后，一直在搞教育改革，其中的一项就是“提高孩子们的综合素质”，高二学生会的同学一想，这个列队比赛不就是很好的锻炼、提高的机会吗？
于是，学生会就提了这个建议，并在李希贵的支持下，成功“夺权”了。
体育教研组不再研究比赛方案，而改研究招标了——全校所有班级和社团都有资格投标，谁中标了就把这次高一新生的队列比赛的承办权交给谁。
招标当天，报告厅座无虚席，不仅学生、老师们也无比紧张，这可是从没有过的“新鲜事”，出乎老师们的意料，各个参与招标的团体答辩水平之高，令人刮目相看：
他们不仅把整个比赛常规性的工作梳理得井井有条，而且连天气因素都考虑进去了，下雨天怎么办？大雨如何处理？小雨如何应对？
有一个班级甚至都提前联系好了一家医院，一旦有意外发生，也好应急预案。
最后，由体育组、学生会组成的评委会把标判给了方案最完善、准备最充分的高二（5）班。
但第二天，就出了状况，高二（5）班的同学就找校长求助了。
（二）这个班的同学说，承办组委会的主席和副主席被年级主任和班主任又“夺”回去了。
显然，老师们也是为孩子们着想，怕他们太小、没有经验，办砸了老师脸上不好看，更重要的考量是：
- 班里好像没有人能全面担当此任；
- 即使有，怕这个位置的繁琐事务影响这个孩子的学习，毕竟我们还是要参加高考的。
老师们的担心也有道理，怎么办呢？
把权利再次收回，交给老师？那还不如一开始就不开这个口子；
坚持学生是对的？让孩子们自己来？老师们的担心没有道理吗？也有。
左右都难，有没有解决办法？那就再次把这个难题摆在学生面前，开动脑筋，解决实际问题，不就是素质教育提倡的吗？
最后，还是学生们找到了两全其美的办法：
1、这个班的学生自己再组织一个主席团，一个主席领一件事；
2、主席团长一件事具体的事也不管，只全面负责和推进进度；
这样就完美的解决了老师担心的问题，没有人能全面担当，那就分散担当，事情分散后，就没有一个人的时间、精力会过度投入，也就不太能影响学习了。
但办砸了怎么办？李校长说，学校不就是让孩子犯错的地方吗？要是孩子都完美了，我们还教个什么劲？
我们现在的学校主要问题是：
本是该犯错的地方和该犯错的年纪，却不允许他们犯错，可在这里犯错的代价是最小的；
在这里不犯错，他们就会在进入社会后犯错，在那里犯错的代价可就大了去了。
最后没办法，既然老师们的疑虑像炸弹一样被学生们拆解了，年级主任和班主任只能领了没有“实权”的虚职——顾问。
没想到，正式比赛一开始，就让老师们震惊不已。
（三）比赛当天，他们才明白，之前的一切担心都是多余的，学生们组织得不仅比之前学校组织的要好，而且在很多方面还很有创意，比如：
1、裁判的安排。
之前学校组织的裁判只是集中坐在主席台上，而这次孩子们在前后左右安排了全方位的裁判，这样就能从不同角度观察队列的情况，评分更客观了；
这样做的另一个好处是，裁判之间很远，相互影响就比较小，这样更有利于公正；
2、设立公证处。
之前学校组织不曾想到这一点，之所以这样安排，孩子们的理由是：
- 之前老师组织的比赛，裁判有点小差错，学生们不好意思争，但现在是学生裁判，这样的不好意思就会消失，所以公证处是必须的；
- 公证处是什么人？与这场比赛无关的同学，这样就极大地减少了相关性，有利于公证处的权威性。
当时的公证处
“无事可做”的顾问
你看，孩子们的智慧是不是无限的，想法真是太妙了，这个“无事可做”的班主任赛后激动了，说：
这样真实的活动，不仅真正锻炼了孩子们的组织能力，使他们增加了自信、自豪；
而且更重要的是，从今天起，我们班真正凝聚在了一起，因为我们一起努力，做了一件成功的事。
由此看来，学生们的成长需要老师和家长们的引导，但归根结底，人生是他们自己的，还得他们自己来，我们永远无法替代他们长大。
过去，我们好心做警察、做保姆，为他排除人生路上的一切障碍，但收效大家都知道，我们为孩子做了那么多，把自己感动得不行不行的，但作为教育的主体——孩子，他们到底吸收、领悟了多少？
很少。
因为除了成长，什么都可以继承，财富、家产都可以直接给予，唯有自信、能力这些软性的成长必须自己来。
后来，这所学校就更“大胆”了，一步步把各种活动的权利都“下放”给了学生。
具体有哪些呢？他们做的怎么样？
（四）有了这次比赛的成功经验，学校上下基本达成一致，那就是尽量把以前由老师主持的活动，下放给学生。
流程都差不多，现实招标、学生团体定方案、提出可行性方案，再组织投标，然后由承办单位全权承办该活动。
那几年，在高密一中下放了哪些活动呢？
队列广播操比赛、普通话比赛、优秀作业评选、歌咏比赛、文化艺术节、演讲比赛、百优学生评选、接待宾客等等。
学生接待新西兰客人
只要学生团体中标了，老师、校长也可能被请去为这个活动打工，有次李希贵就被请去“打工”了，一个大型活动有个安排，就是领导致辞，学生们就拟好演讲稿，让李希贵当“工具人”，当然学生对这个工具人是有要求的，比如：
他的站姿、神态，说话的语速等等，只要不合格，学生们就约他的时间，训练这个工具人，直到满意为止。
孩子们的潜能就像空气，你可以把他们的潜能压缩在斗室，只要你不相信他们「能」。
当然，这样的潜能也就能充斥于无限空间，只要你相信他们可以。
本文参考——《为了自由呼吸的教育》。
