高三学生心理疏导辅导措施（对学生进行学习心理辅导的体会）
高三学生心理疏导辅导措施（对学生进行学习心理辅导的体会）据我母校统计数据表明，我所在那一届高三学子学习目的不够明确。体现在课堂主动回答问题人数不多上，高分段高三学子不愿主动回答，但是愿意积极思考；而相当部分的同学处于被动状态，中低分段的高三学子不会主动回答，因为不敢确定自己的答案，对自己没自信。即使对于老师布置作业能完成，但是认真完成的不多。（一）学习行为较孤僻、爱好少、学习动机功利，成就感低的心理行为现状高三学子心理问题；学校对高三学子的心理健康教育；家庭对高三学子的心理健康教育；高三学子心理健康教育重要性。目前，大家已经达成了一种认知，即健康不仅包括身体健康，更包括心理健康。《世界卫生组织》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们将来从事教育的教师尤为重要。虽然现在开放二胎，但是现在，我们将来面对的学生依旧有很多独生子女，这
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摘要：高考在改革，学子在努力，中国正发展，人类正进步。而各种心理问题也铺天盖地地砸过来。高中阶段是人生心理品格形成的黄金时期，尤其是高三，不仅有高考的压力，还有各种人生方向上选择的压抑与迷茫，其心理是否健康将严重影响到未来人生的行为表现，更关系到新时代中国国民素质的提高，这就是现代教育的必然要求。学校作为高三学子成长的另一个重要场所，其要联合家庭把心理健康教育落到现实生活中，真正培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型国家栋梁，其中心理健康尤为重要。而且现在的高中生，尤其是高三学子，他不同程度的各种心理问题已经呈现出来，因此对高三学子的心理健康教育已经箭在弦上。加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中学素质教育的另一个重要方面。
关键词：
高三学子心理问题；学校对高三学子的心理健康教育；家庭对高三学子的心理健康教育；高三学子心理健康教育重要性。
存在心理问题的高三学子的表现目前，大家已经达成了一种认知，即健康不仅包括身体健康，更包括心理健康。《世界卫生组织》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们将来从事教育的教师尤为重要。虽然现在开放二胎，但是现在，我们将来面对的学生依旧有很多独生子女，这是中国社会的选择，我们无法改变，而且社会的种种不良影响和家庭的非正面影响，某些学校教育上的失误，以至于有部分人已经存在不同程度的心理问题，而未来这类人必然也不在少数。如果学生的这些心理问题不能得到正确引导，那么他们的综合能力就不能更好的得到提高。
结合目前学校实际，预测未来学校情况，高三学子必然存在心理问题有以下几个方面：
（一）学习行为较孤僻、爱好少、学习动机功利，成就感低的心理行为现状
据我母校统计数据表明，我所在那一届高三学子学习目的不够明确。体现在课堂主动回答问题人数不多上，高分段高三学子不愿主动回答，但是愿意积极思考；而相当部分的同学处于被动状态，中低分段的高三学子不会主动回答，因为不敢确定自己的答案，对自己没自信。即使对于老师布置作业能完成，但是认真完成的不多。
(二)不良情绪
根据我高三观察发现，许多高三学子在校情绪并不稳定，特别是高分段学子，经常感到有点烦和不愉快；中低分段高三学子也有每天上学心情烦闷，不愉快，整天计划高考后就直接步入工厂车间工作。我觉得这就是一个非常严重的问题，应该值得引起教育工作者以及将来的教育工作者的注意和探究其原因，以便改善教育教学方法，引导高三学子度过不愉快，认真备战高考，保持旺盛的精力投入愉快的学习与生活。
(三)孤僻、交往情感封锁
忙于高考的高三学子更多喜欢一个人独自刷题，很少与同龄人在一起谈天论地，聊聊最近的情况，更不用说谈谈梦想。更有甚者感到不合群、孤独，甚至有部分高三学子因某种问题感到自卑，这些都显示出有少数高三学子存在孤僻心理。孤僻是心理上的障碍，是不利于高三学子健康人格的形成，应该引起学校和家长的重视并研究解决方案。另外，我觉得高三早恋不能叫早恋，而应该是两个懵懵懂懂的少年在追求梦想时相互鼓励，相互支持，共同为了以后的美好生活而努力，共同为了中国未来发展而相互激励。以及学校应该正确引导他们。
（四）撒谎。
撒谎是一种虚构或捏造事实的行为。一些高三学子用不适当的方式隐瞒部分或全部事实。这种行为具有一定欺骗性质，因此被老师、家长看成是一种不能容忍的行为并加以谴责。事实上，有相当部分高三学子以“看病”为由，请假外出看病玩手机，大多是故意的，但绝非功利性的，因为高考压力太大了，而高三学子一下子找不到途径发泄。这种撒谎行为我觉得不算严重，也比较容易改正。但也应该引起大家的关注与体谅引导。
实际案例：学生表现：小吴，男，18岁，高三学生，他没有明确的学习目标，虽然想上大学，但性格孤僻，爱发脾气，不会与其他同学交流学习，翘课，对此父母对他都很头疼。
学生的问题分析：该学生成绩一般，但学习态度马虎。单亲家庭，父亲由于做生意，经常出差，对小吴的关爱甚少。小吴住校，周末回家与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，非常宠溺小吴，但是在校期间，经常不按时完成作业，是不是装病请假，实为外出打游戏。
辅导做法：作为一名辅导老师，我很难观察他在学校内的情况，因此我通过班主任了解情况，并与班主任联合商讨对策，我们发现他上体育课的时候经常是长跑，一节课不停的那种，而且嘴里背诵语文课文诗词等，同时我尾随他去网吧，发现他并不完全是打游戏，而是先在B站学习完各科内容后疲惫，打游戏释放压力！我和班主任商讨后，经得其父亲同意，我被委派到学校空置办公室，对小吴进行一对一单独科目辅导，以及心理辅导，包括：一起跑步，主动约他打球、扩大他的交友、拉他和同学一起讨论问题等等，经过约两个月的心理开导与干预，他开始和同学们打成一片，学习成绩也在不断提升。
结论与体会：小吴的情况只是百万高三学子中一部分患有心理障碍的一员，而且只要肯花时间积极去进行心理辅导，还是可以从危机中拉回正轨的。但是很显然，小吴的问题竟能一直持续到高三，这就很离谱，很可悲。万一心理稍差一些的也许高中没读完就辍学了，那么我国将多一位失学青年，高考路上将少一位冲锋的战士。
要改变这种情况，必须全面落实中小学生心理辅导教育，只有全面细致地了解情况，全方位地开展心理辅导工作，把学校，家庭的教育力量整合起来，这样，学生的心理压力才能得到排解，中国教育将迎来一场新的飞跃。
