钓鱼高手该怎么钓（你不仅要懂得钓鱼）

钓鱼高手该怎么钓（你不仅要懂得钓鱼）第二、钓鱼。第一部分（1——10自然段），增强互动性。请同学进行角色扮演，课文中唯一有父子对话的部分，进行课堂互动。比方让一位同学旁白，一位同学扮演父亲，一位同学扮演我，其他同学还可以积极参与点评。只要你调动了考官的胃口，高分又何必愁呢？此外，复习生字时也可以增加一点趣味性，比如“涟漪”的“涟”就可以说成：“车子（车）在水（三点水）里走（走之）”。第一、鱼。导入课程，增强趣味性。小学五年级的同学大多在10来岁，如果从鱼开始导入，随便问问以下一些问题，说不定就会马上吸引他们的注意力。比如：同学们喜不喜欢吃鱼啊？喜欢吃什么鱼啊？喜欢吃哪种煮法的鱼啊？你们家谁煮鱼的手艺最好、味道最美呢？别说同学们有兴趣，指不定对钓鱼、煮鱼、吃鱼感兴趣的考官的兴趣马上就来了，即便不喜欢鱼的考官，如果你设置一些同学们绘声绘色的回答，或者在临近中午肚子饿了的时候，都会多少抿点嘴巴，动了食欲。

小L参加事业单位考试，有幸入围面试。其实她早已有正式编制，而且从事中学语文教学。只不过在三州工作，她想考回老家。这次她报考的是小学教师，面试方式是讲课。

她抽的课文是人教版小学语文五年级上册第13课：《钓鱼的启示》，试讲15分钟。

这篇课文是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。

“同学们有过马路遇到红灯的时候吗？如果没有车辆经过，你们会闯红灯吗？哦，大家说不会去闯红灯，这很好，做人要诚信。”小L准备了半个小时以后，上场开讲。

第一、鱼。导入课程，增强趣味性。小学五年级的同学大多在10来岁，如果从鱼开始导入，随便问问以下一些问题，说不定就会马上吸引他们的注意力。

比如：同学们喜不喜欢吃鱼啊？喜欢吃什么鱼啊？喜欢吃哪种煮法的鱼啊？你们家谁煮鱼的手艺最好、味道最美呢？

别说同学们有兴趣，指不定对钓鱼、煮鱼、吃鱼感兴趣的考官的兴趣马上就来了，即便不喜欢鱼的考官，如果你设置一些同学们绘声绘色的回答，或者在临近中午肚子饿了的时候，都会多少抿点嘴巴，动了食欲。

只要你调动了考官的胃口，高分又何必愁呢？此外，复习生字时也可以增加一点趣味性，比如“涟漪”的“涟”就可以说成：“车子（车）在水（三点水）里走（走之）”。

第二、钓鱼。第一部分（1——10自然段），增强互动性。请同学进行角色扮演，课文中唯一有父子对话的部分，进行课堂互动。比方让一位同学旁白，一位同学扮演父亲，一位同学扮演我，其他同学还可以积极参与点评。

旁白：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

父亲：“孩子，你得把它放回湖里去。”

我：“爸爸！为什么？”

父亲：“你还会钓到别的鱼的。”

旁白：父亲平静地说。

我：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

旁白：我大声争辩着，哭出了声......我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里......

第三：启示。第二部分（11——12自然段），增强启发性。可以让同学们齐声朗读：

转眼间三十四年过去了......我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

然后与同学们讨论一下生活中哪些“鱼”可以钓，哪些鱼不能“钓”。比方：无车的红灯该不该闯，顺手的羊该不该牵，拾到的金该不该昧，网吧的网该不该上......

让同学们真正通过这个钓鱼的故事，得到 “有所钓，有所不钓”的人生启示。

这样，你钓到的不仅是鱼，还钓到了考官的胃口，更钓到了自己的高分。