济南的冬天第2课时教学后记(济南的冬天第2课时教学后记)
济南的冬天第2课时教学后记(济南的冬天第2课时教学后记)2.雪霁初晴图 用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,同时赋予小山以人的情感,把济南周围的一圈小山写得很有温情,写出这一圈小山的可爱。(一)细读分写部分,仿照《春》,给济南山、水的描写段落拟小标题,并分段学习。1.小山摇篮图这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
第2课时一、练习导入
“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?为什么?
不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
二、精读课文
(一)细读分写部分,仿照《春》,给济南山、水的描写段落拟小标题,并分段学习。
1.小山摇篮图
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,同时赋予小山以人的情感,把济南周围的一圈小山写得很有温情,写出这一圈小山的可爱。
2.雪霁初晴图
(1)本段运用了移步换景的手法描写薄雪覆盖下的山,请简要分析。
作者运用移步换景的手法,从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、态逐步展现在读者面前,表现济南冬天的秀美。
(2)本段语言优美,请找出运用修辞的句子进行赏析:
①“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”
“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
②“这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。”
“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景,使小雪下的冬景充满了动态的美。
③“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。”
把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬。
(3)本段中的色彩词用得很好,请你指出并具体分析。
“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松越发的青黑。
“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬。
“有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着”,草的暗黄色和雪的白色相映衬。
青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美,让读者能更直观感受出济南冬天之美。
3.城外远山图
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字?
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相和谐,有一字传神之效。
4.空灵宝玉图
①“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”
用了拟人的修辞手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,突出水清的特点。
写“水也不忍得冻上”,用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了水的温暖。
②本段描写水色运用了什么手法?好处?
衬托手法:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
联想手法:由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
(二)文章最后进行总结,思考:标题是“济南的冬天”,结尾句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换?
①“济南的冬天”以“冬天”为中心词,先设置悬念(到底什么样),接着又妙笔生花地写出了具体的“冬天的济南”:山是摇篮似的山,秀气的山,小水墨画似的山;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水。
结尾句主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从虚写写到实写,以“这就是冬天的济南”住笔,中心词由“冬天”这个时令词换成了“济南”这个地名作为中心词,响晴取代了晦暗,阴冷被煦暖替换,突出了冬天的济南特有的韵致,使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化,水到渠成,胜人一筹!
三、小结与作业
1.小结课文
本文首先通过与北平、伦敦及热带地方的对比,突出济南冬天的“温晴”,赞誉济南是个“宝地”。“温晴”二字,统领全文。接下来分别写济南冬天的山和水。2至5段写济南冬天的山。6段描写济南冬天的水。最后以“这就是冬天的济南”结束全文,既点题,又深化题意。
2.朗读并背诵第三段。
3.完成本课习题册。
本课时的主要任务是要让学生体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,课文中多处用到了拟人和比喻的修辞,教学中务必要让学生自己从课文中找出几例加以体会。找的慢都没关系,但赏析的具体方法和模式务必要给学生强调到位,慢一点也要掌握透彻,避免一开始建立错误的答题模式,先入为主就难以纠正。此外,要学习老舍这位语言大师准确的用词,学习情景交融的写景方法,学生不好掌握,教师可在此引导示范。