教师资格证简答题解题方法（教师资格证简答题精选带口诀版）

教师资格证简答题解题方法（教师资格证简答题精选带口诀版）（2）教育发展本身具有继承性，教育的继承性具体表现在对教育内容、教育方式、教不完全是同步的。注：题目后的括号内为口诀简述教育的相对独立性的表现形式。（独立继承不平衡，因为质不一样）（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育的发展与社会存在的发展并

教师资格证笔试虽然推迟了但是大家复习的进度可不能停啊
不知道最近大家又学了多少知识呢
还是压根儿一点都没学
不管怎么样，试还是要考滴
大家要自觉起来~

今天给大家分享的是简答题精选

都是带记忆口诀的

多看看、多背背

注：题目后的括号内为口诀

简述教育的相对独立性的表现形式。（独立继承不平衡，因为质不一样）

（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育的发展与社会存在的发展并

不完全是同步的。

（2）教育发展本身具有继承性，教育的继承性具体表现在对教育内容、教育方式、教

育理论与教育经验的继承。

（3）教育具有自身的质的规定性，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，这是教

育与其他社会现象的本质区别。

请简述教育的起源学说（本能生利息、心理仿梦露）

（1）神话起源说

是人类关于教育起源最古老的观点。所有的宗教都持这种观点。代表人物为朱熹。

（2）生物起源说

教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。

（3）心理起源说

教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。代表人物美国教育家孟禄。

（4）劳动起源说

教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。

请简述古代学校教育的特征（劳教分离有阶级，古代人死板）

第一， 教育与生产劳动相脱离；

第二， 教育具有阶级性和等级性；

第三， 教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

请简述近代社会教育的特点（公立世义）

第一， 国家建立公立教育系统， 加强对教育的控制。

第二， 普遍实施义务教育。强调对国民实施一定的教育是国家的责任， 接受一定的教育是公民应尽的义务。

第三，重视教育立法，依法治教。西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

第四，教育世俗化。与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。

请简述现代教育的特点（全民多现身）

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化

教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。

（3）教育的民主化

教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。

（4）教育的多元化

教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化。

（5）教育技术现代化

教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。

请简述生产力对教育的制约（龟速内木法解手）

1.生产力的发展水平制约着教育目的

2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容

3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度

4.生产力的发展水平制约着学校结构

5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式

请简述教育对生产力的反作用（教育的经济功能：两再一新）

1 教育是劳动力再生产的基本途径

2 教育是科学知识再生产的最有效形式

3 教育是进行技术创新的一个重要手段

请简述社会政治经济制度对教育的作用（正经领导有权利决定教育性质）

1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质

2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权

3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度

4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容

请简述教育对社会政治经济制度的反作用（培养的人不决定舆论）

1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度

2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务

3.教育对政治经济制度不起决定作用

请简述文化对教育的影响（慕容方向）

1.文化影响着教育的价值取向

2.文化影响教育目的的确立

3.文化影响教育内容的选择

4.文化影响教育教学方法的使用

请简述教育的文化功能 时间上（从古至今）：传递、保存；空间上（从中国到外国）：传播、交流；形式上（从坏到好）：选择、提升；内容上（从旧到新）：更新、创造。（逻辑顺序法）

（1）教育具有传递、保存文化的作用；继承功能、传递功能

（2）教育具有传播、交流文化的作用；传播功能

（3）教育具有选择、提升文化的作用；选择功能

（4）教育具有更新、创造文化的作用。创新功能

影响个体身心发展的因素有哪些？（移钱、还现、教主、主角）

个体身心发展的因素有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；

（2）社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；

（3）教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用和促进作用。；

（4）个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？（借教育吉言，加速个体社会性规范）

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。（三有专控）

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；

（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。

制定教育目的基本依据是什么？外部（政治经济文化） 内部（人） 本身

（1）特定的社会政治、经济、文化背景；

（2）受教育者的身心发展特点和需要；

（3）制定者的教育理想和价值观。

我国现阶段教育目的的基本精神是什么？（全面建设个性接班人）

（1）培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”；

（2）培养全面发展的人，使学生德、智、体、美等方面全面发展；

（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生创造精神和实践能力；

（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

素质教育的基本内涵有哪些？（提速（素）个性创两全）

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

（2）素质教育是面向全体学生的教育；

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育;

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（5）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

请简述学制建立的依据。外部（政治、生产力、科技、人口） 内部（人—青少年 本身）

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；

（2）社会政治经济制度；

（3）青少年身心发展规律；

（4）人口发展状况；

（5）本国学制的历史和国外学制的影响。

简述制约课程的主要因素。（社会、知识和儿童）

（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能（社会需求）

（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）

（3）学生的年龄特征和知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）

（4）课程理论

请简述古德莱德关于课程的分类（专家很理想、教育部正式、老师的领悟、学生的经验、还是要在课堂上运作）

（1）理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。

（2）正式的课程，即由教育行政部规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。

（3）领悟的课程，即任课老师所领会的课程。

（4）运作的课程，即在课堂上实际实施的课程。

（5）经验的课程，即学生实际体验到的东西。

请简述影响课程目标制定的因素（社会、儿童、学科）

1.学习者的需要

学习者的需要是确定课程目标的基本依据。

2.当代社会生活的需求

学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需要。将当代社会生活的需求确定为课程目标，需要贯彻三条原则：民主性原则、民族性与国际性相统一原则、教育先行原则。

3.学科体系

课程内容来源于一些主要学科的知识，因而课程目标的实现必须要以学科为依托，即在确定课程目标的过程中首先要考虑学科本身的功能。

请简述泰勒的目标模式的内容（目内方平）

泰勒被誉为“课程理论之父”“教育评价之父”。其核心观点为：

（1）学校应努力达成哪些目标？（目标）

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（内容）

（3）怎样有效组织这些教育经验？（方法）

（4）如何确定这些目标是否达到？（评价）

评价：

（1）有条理有系统，操作性强；

（2）把评价融入课程设计之中能够提供反馈；

（3）课程目标都是以显性的行为来界定，因此像理解力、鉴赏力、情感等不能完全转化为行为的目标就会丢失。

新课程改革的具体目标是什么？（方平的关节有内功）

（1）实现课程功能的转变。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）密切课程内容与生活和时代的联系。

（4）改善学生的学习方式。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

（6）实行三级课程管理制度。

教师在课改中扮演的角色有哪些？（醋盐渐开）

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化。（饭盒尊帮）

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

—— 未完待续 ——