英语六级听力怎么提高（英语六级听力听不懂）

英语六级听力怎么提高（英语六级听力听不懂）误区：死背单词书。2、词汇量不够，听到一个词听不懂，在想是什么意思，后面的内容就跟不上了攻略：很多老师都告诉我们，这种情况要反复听，俗称“磨耳朵”，次数到了，也就能听懂了。但实际上，第一遍听和第五、第六遍听的感受不会有太大差异，起不到强化听力接受能力的作用。而多次停顿，拆分式地听，首先播放模式与六级考试要求不符，练多了也会产生依赖性。另外，由于考生自己练习时很难掌握恰当的断句停顿时间，有时候在错误的地方中断播放，使录音中的句子含义被硬生生割裂，导致听力误解。比较科学的方法是：碰到说得太快的录音材料，找一些播放软件中的“调慢播放语速”功能，把说得很快的句子进行“慢动作分解”，力求清晰分辨连读音的形成过程，并搞懂录音大意。然后再还原至标准语速听对比着听，掌握连读音的发音特色。其实连读就是语速加快的主要原因，所以通过如此的细化训练，考生便可对连读音越来越适应，语速快的考题听起来也不在话下。

很多小橙子都向我反映，六级真的好难。四级都是一次过，但是到了六级，却怎么也过不了。其实这很正常，一般来说，六级的分数要比四级的分数自动降低100分。也就说，四级考425分的话，六级大概也就是320多分的水平。

这其中，很大一部分同学都卡在听力了。六级的听力是比四级要难一些的，主要难在下面几个方面：

1、语速快，跟不上

误区：把语速很快的一句话反复听好几遍，力求通过次数叠加听懂内容;或者播放一个句子多次停顿，把长句拆分成词组分段听。

攻略：很多老师都告诉我们，这种情况要反复听，俗称“磨耳朵”，次数到了，也就能听懂了。但实际上，第一遍听和第五、第六遍听的感受不会有太大差异，起不到强化听力接受能力的作用。而多次停顿，拆分式地听，首先播放模式与六级考试要求不符，练多了也会产生依赖性。

另外，由于考生自己练习时很难掌握恰当的断句停顿时间，有时候在错误的地方中断播放，使录音中的句子含义被硬生生割裂，导致听力误解。

比较科学的方法是：碰到说得太快的录音材料，找一些播放软件中的“调慢播放语速”功能，把说得很快的句子进行“慢动作分解”，力求清晰分辨连读音的形成过程，并搞懂录音大意。然后再还原至标准语速听对比着听，掌握连读音的发音特色。其实连读就是语速加快的主要原因，所以通过如此的细化训练，考生便可对连读音越来越适应，语速快的考题听起来也不在话下。

2、词汇量不够，听到一个词听不懂，在想是什么意思，后面的内容就跟不上了

误区：死背单词书。

攻略：背单词是基本常识啊，为什么也是误区呢？其实仔细观察会发现，六级词汇手册选入的词往往都是长难词，主要针对阅读、词汇综合及写作。但是听力考试的词汇——尤其是出现在短对话、长对话、短文理解这些选择题里的词——极少有长难词，多为实用但中国学生不注重积累的词。这些词没有一个是构成、音节等方面特别复杂的，含义也不生僻，但仍然有大批同学表示听到这些词时颇感陌生。

可以说，针对六级听力被单词，从“生活场景分类词”这个角度来积累。不妨参考一些口语辅导书籍，因为口语书籍常按场景划分单元，内容多为对话形式，和六级听力的考题有异曲同工之妙。参考一下托福、雅思的听力词汇总结也不失为一条捷径。留学类考试普遍注重在听说部分中考察实用场景，且六级确实借鉴不少托福、雅思考点。

3、遇到长篇幅材料，听完记不住内容

误区：复习之初直接做历年真题，做了多篇，错误率居高不下。经常听完没记住多少信息，看着选项胡乱猜答案。

攻略：出现“前听后忘”这种现象，说明考生听力短期记忆力不够，难以负荷大量英语信息。最好的方法是多听语段材料，听完总结大意，这种方法，通常被称为“泛听”。可以新闻为素材泛听。听完后，按照5W1H(who when where what why how)的新闻六要素来回顾其大意，遇到关键的部分要用笔记录下来 。如果经常练泛听，不仅能适应长篇考题的容量，且能更有效地抓住“六要素”这些关键考点，让自己的思维更敏锐，能更有效地把握答案信息。

4、题做了不少，但不知如何总结规律技巧

误区：做完真题没有总结。

攻略：不少同学埋头做题后仅是对下答案，对分析总结这一环节没有足够重视。其直接结果是，题目做来做去还是错很多，浪费时间精力还消磨自信心。那么究竟如何总结考试规律呢?

如长对话考题。你知道长对话的答案往往在对话的什么部分吗?擅长比较和总结的同学，会发现长对话中的两个说话人，总是一问一答，而总是回答者说的话比提问者多得多。这一点，如看录音文字稿，则在篇幅上一目了然。这一规律，纵观历年所有长对话考题无一例外。当然，说话多，意味着给予考生的信息多，重要内容就集中在此处。而你如果结合长对话考题的答案看，会发现答案恰恰就在问答环节的回答部分中。所以在做听力的时候，一定要有意识的多去听回答者的陈述，注意取舍，抓住信息重点，才能最大化汲取到关键信息。

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