六下第四单元比例的思维导图（巧妙借助思维导图）
六下第四单元比例的思维导图（巧妙借助思维导图）习作例文中的两篇课文，我也分别用两个主题来展现，一个是课文的主题，一个是课文旁批中所标注的方法。在画思维导图时，方法部分还可以继续展开，写出具体的例句。交流平台通过交流，很容易就得出两种方法：一种是把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然流露情感；一种是把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
六下第三单元是习作单元，我们要"学习体会文章是怎样表达情感的"，并且把这种方法运用到习作当中去。在画思维导图时，也要侧重在方法的展现上。
"精读课文"重在引导孩子从阅读中学习写作的方法。"交流平台"结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。"初试身手"让孩子尝试运用学到的写作方法进行表达。"习作例文"为孩子提供习作范例，便于孩子借鉴和模仿。"习作"引导孩子运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。
精读课文有两篇，一篇是《匆匆》，一篇是《那个星期天》。在画思维导图时，我们要围绕本单元的语文要素来展开，我分为两个主题，一个主题是课文主要内容，一个主题是课文侧重用什么方法来表达情感。比如，《匆匆》一课，表达情感的方法有用连续的问句直接表达情感的方法和将情感融入景物描写之中的方法，但是相对而言侧重在用连续的问句直接表达情感。《那个星期天》侧重于把情感融入到具体的人、事、景物中。在画思维导图时还可以继续往下延伸，具体例句写出来。
交流平台通过交流，很容易就得出两种方法：一种是把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然流露情感；一种是把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
习作例文中的两篇课文，我也分别用两个主题来展现，一个是课文的主题，一个是课文旁批中所标注的方法。在画思维导图时，方法部分还可以继续展开，写出具体的例句。
下面是完整的单元思维导图，一种颜色代表一个版块，每一课所学到的方法清晰明了，重点突出。
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