教学问题及教学反思，一道超级难题引起的教学反思及应试建议
教学问题及教学反思，一道超级难题引起的教学反思及应试建议二、学生解题举例分析 如果你是物理老师，那么你肯定会说，这样的题目会是“超级”难题吗？是的，号主也不相信，但是测评数据却显示：这真是一道“超级难题”，难度系数接近0.10。
一、试题及其测评数据
下面这道题是高三一轮复习过程中的第一次联考中的试题。这次联考有十多所学校共一万零四百多学生参考，考试范围是必修一和必修二曲线运动部分知识。
如果你是物理老师，那么你肯定会说，这样的题目会是“超级”难题吗？是的，号主也不相信，但是测评数据却显示：这真是一道“超级难题”，难度系数接近0.10。
二、学生解题举例分析
学生解题举例①
从这个答题来看，该生做过圆锥摆类匀速圆周运动题目，但是并没有真正理解，根本原因是受力分析能力不足，对牛顿第二定律理解与运用还相当肤浅。另外，数学能力也不足，应试水平很欠缺。
学生解题举例②
该生同样受力分析能力不足，对牛顿第二定律的理解与运用水平很差，做题脱离不了“想当然”思维干扰。很遗憾，就应试技巧方面，上课开小差了，例如轻易把物理方程划掉、出现联等式，导致可得分而未得分的遗憾！
学生解题举例③
此生在应试格式方面，根本没有概念，最终导致可得分而不得的巨大遗憾。
学生解题举例④
该生物理方程列式还有所欠缺，也出现了联等式，导致可得满分而不得的遗憾。
学生解题举例⑤
与前面几位学生的卷面比较，就能凸显该生在物理学习，特别是书写格式方面的优秀表现。必要的文字语言非常精炼，物理方程书写也非常规范，卷面上几乎没有多余的废言、废式、“滥式”（本应写在草稿纸上的式子写在了试卷上）。
三、教学反思及学习建议
号主非常小范围内了解到，不少学生做选择题用时过多，有的超过一个小时，最终导致非选择题没有时间做，这是后面计算题很多同学得0分的重要原因之一。
事实上，在考场上把控好时间，答卷具有节奏感非常重要。每道物理选择题建议用时不得超过三分钟。一般地，超过了三分钟，该选择题即使再多花一倍时间，答对的概率也不大，哪怕自认为这道题会做就是有点难算也是如此。
潘爱国老师在其讲座中提及物理计算题（包括计算型选择题），审题无外乎四个要素：研究对象，客观条件（事实上，对应于“受力分析”，只不过还要快速思考，这些力的作用效果——加速度情况、冲量情况及做功情况），物理过程（对应于“运动分析”，先后经历哪些可区分的典型运动过程——匀变速直线运动或一般的直线运动、匀变速曲线运动或一般的曲线运动、匀速圆周运动或一般的圆周运动）和物理规律。
审题后的解题过程也就四个动作环节，确定研究对象、分析客观条件、明确物理过程，应用物理规律。
根据潘老师四要素四环节解题模式，书写解题过程基本上遵循下面套路即可：
对谁，就某过程：物理规律列式
若运用牛顿第二定律，一般要用到正交分解，于是解题套路就是：
对谁，就某过程（某瞬间或某位置），
x方向：牛顿第二定律x轴分解式
y方向：牛顿第二定律y轴分解式
在号主看来，高中物理并不难，物理规律并不多，核心物理规律仅有牛顿第二定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律和能量守恒定律（机械能守恒定律）等，反复如上做计算题，对这些物理规律就会有所理解，如果还能反复品读教材，必要时与同学、教师交流学习体会，那么对高中物理知识及其体系就会有较深刻的理解。
然而，我们的学生却不愿意或很少阅读教材，物理学习停留于被动听讲而不主动思考，反复刷题而不错误反思的无效学习或虚假学习中。
与同事交流，几乎得出共识：必要的刷题有效，但是一味地刷题无效，至少对物理学科学习无效。我们发现，现在的学生不会独立学习、不会独立复习、更不会独立思考，在大考之前一大把学生企图通过刷新题的方式能够与第二天的考题撞上，这是多么悲哀的学习方式啊！至少对于物理学习是悲哀的！
呼呼！疯狂的刷题教学，对于物理学科学习绝对是一个灾难，不是吗？要不然，为什么物理会成为最难学习的学科呢？为什么会有这么多“超级物理难题”呢？
