物理王老师串并联电路识别方法：NB物理创新课堂串

物理王老师串并联电路识别方法：NB物理创新课堂串3、会正确使用电流表测量并联电路的电流；在探究并联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。 2、会利用串联电路中电流的规律来分析相关的问题。 4、并联电路中电流规律应用 二、课标要求 1、会正确使用电流表测量串联电路的电流；在探究串联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。

教学目标

一、知识要点

1、串联电路电流的测量

2、串联电路中电流规律应用

3、并联电路电流的测量

4、并联电路中电流规律应用

二、课标要求

1、会正确使用电流表测量串联电路的电流；在探究串联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。

2、会利用串联电路中电流的规律来分析相关的问题。

3、会正确使用电流表测量并联电路的电流；在探究并联电路的电流规律的过程中，体验科学探究的步骤、科学探究的方法和态度。

4、会运用并联电路中电流的规律来分析相关的问题。

教学过程

一、情景导入

出示课件，展示节日彩灯工作时的情景（接入型号不同的小彩灯），学生观察到这一串彩灯每一个小灯泡的亮暗程度有些不相同，质疑，它们串联在电路中，亮暗不同，那么通过的电流是否相同？ 学生猜想？ 在学生的猜测和质疑中导入新课。

二、合作探究

▶ 探究点一 串联电路中电流的测量

1．提出问题：让学生猜想串联电路中电流到底有什么样的关系？

2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。

3．设计实验：前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。

归纳总结：

方案1：用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路。然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论。

图1 图2

方案2：用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示。

方案3：用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路。第一次用两个小灯泡组成串联电路，第二次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样。

4．进行实验(学生分组实验，教师巡视指导)

要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电流表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。

5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。

用NB物理实验直接在串联电路中接入三个电流表，观察示数，总结串联电路电流特点。

归纳总结：在串联电路中电流处处相等，表达式为I=I₁=I₂。

6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)

▶ 探究点二 串联电路中电流规律的应用

活动1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：

典例剖析

小燕在饭店过圣诞节的时候，看到一组串联的节日小彩灯，测得电源插头处的电流如图所示，则通过每盏小灯泡的电流是多大？

【点拨】节日小彩灯是串联的，由图所示电流表确定电流表的量程与分度值，读出电流表示数，再由因为小彩灯串联，而串联电路处处电流相等，因此可以得出通过每盏小灯泡的电流值。

问题导入

出示甲电路图，让学生说出串联电路中电流的规律，再出示乙电路图，让学生猜想一下在这一个电路中，电流的规律是怎样的？让学生带着问题进入下面的学习。

▶ 探究点三 并联电路中的电流规律

问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电流的规律：串联电路中电流处处相等。那么在并联电路中各处电流存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作)

1．提出问题：并联电路中干路中的总电流与通过各个支路的电流有什么关系？

2．猜想或假设

猜想1：与串联时相同，干路电流等于各支路电流。

猜想2：看起来干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流。

猜想3：如果灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流。

3．设计实验：同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下实验。

用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了，设计的电路图如下：

4．进行实验（学生分组实验，教师巡视指导。）

5．分析和论证

根据同学们所测量出的数据，分析出实验结论，对比一下和原来的猜想是否一致？

让学生用自己的语言描述得到的结论。并联电路中电流的规律。

用NB物理实验在并联电路中接入三个电流表，观察示数，总结并联电路电流特点。

归纳总结：在并联电路中总电流等于各支路电流的之和，表达式为I=I₁ I₂。

6．评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。

现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。

▶ 探究点四 并联电路中电流规律的应用

活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。

典例剖析

如图所示的电路中，当开关闭合时，甲电流表的示数为0.6A，乙电流表的示数为0.2A，则下列判断正确是（ ）

A．通过灯L₁的电流为0.6A

B．通过灯L₁的电流为0.4A

C．通过电路总电流为0.8A

D．通过灯L₂的电流为0.4A

【点拨】由电路图可知，两个灯泡并联，电流表乙测通过L₂的电流，甲测干路电流；在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和．由此展开分析，得出答案，用NB物理实验进行验证。

三、板书设计

串、并联电路中电流的规律

1.串联电路中的电流规律。

I_A=I_B=I_C

2.并联电路中的电流规律。

I_C=I_A I_B

四、教学反思

在教学中，我从日常生活的现象“节日小彩灯”入手，创设学习物理的情景，让学生分析现象，合理引导，激发探究电流规律的兴趣。让学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。

在实际教学过程中，先根据提出的问题进行猜想，猜想串联电路的电流特点，让学生根据已学知识猜想，然后设计实验，让学生亲身进行实际操作，培养学生的动手操作能力。接着读出电流表的示数并记录，最后对数据进行分析归纳、质疑讨论，从而得出正确结论。 培养了学生的观察能力、归纳总结能力、合作交流能力。使学生积极地参与到教学活动中，不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且可以提高学生的创造协作能力。

课程中加入了使用NB物理实验直接在电路接入3个电流表的展示过程，通过虚拟实验器材理想化的特点，演示真实实验中因器材问题存在较大误差的内容。

●NB物理创新课堂｜熔化和凝固

●NB物理创新课堂｜电路和电流

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●学习生活｜到底是熬夜学习好，还是充足的睡眠更重要？

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