古筝g调和d调哪个难些？古筝为啥D调入门
古筝g调和d调哪个难些？古筝为啥D调入门无论古筝从D调、G调、C调入门都并不影响演奏技术的传授，但D调入门对于孩子听辨能力和固定音感的培养是绝对没有好处的！如今市场的竞争越来越激烈，我们应该如何向家长来彰显机构教学的专业性和科学性？绝不仅仅是个人古筝演奏水平的高低、或您是哪位大师的学生，而是要看机构的课程设置能否培养孩子的全面音乐能力，这也是年轻一代家长们选择培训机构时最为关心的——教育理念！当筝的作品越来越丰富、专业化（多为五线谱记谱），古筝的教学体系是否也应该与时俱进？当前的古筝教学大多还仅停留在技法教学层面，古筝作为众多素质教育学科中的一种，是否应该上升到教育的层面来重新思考筝的教学体系！家长让孩子学习一门乐器的初衷，仅仅是为了考级吗？相信但凡有些教育理念思考的古筝老师都认同，学筝不单单是为了考级，通过学筝来提升人的全面音乐素养，音乐多维度的作用就不在这里赘述了。我们今天就来探讨从教育的核心素养出发，古筝教学如何能够真正培
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因为考级曲子大多是D调，学习古筝就一定要从D调入门吗？那如果您机构的教学目的只是为了考级，那D调入门的确方便！
首先，请问老师，您了解筝的发展历史吗？
早期的筝并不是现在常见的21弦，而是五弦竹筝，战国发展为12弦，唐筝则13弦最为常见，且在唐朝以前，古筝是使用拨子来演奏的。筝在过去多为戏曲班子的伴奏乐器，因为伴奏要跟随歌唱来定调，所以传统筝曲多为D、G调。到了建国前后，筝的指甲还像琵琶指甲一样带在手指甲外侧，右手的弹奏技法也只限于大指、食指、中指三个手指。经过近代筝家数十年的努力，才发展出现在丰富多彩的弹奏技巧和创作曲目。
当筝的作品越来越丰富、专业化（多为五线谱记谱），古筝的教学体系是否也应该与时俱进？
当前的古筝教学大多还仅停留在技法教学层面，古筝作为众多素质教育学科中的一种，是否应该上升到教育的层面来重新思考筝的教学体系！家长让孩子学习一门乐器的初衷，仅仅是为了考级吗？
相信但凡有些教育理念思考的古筝老师都认同，学筝不单单是为了考级，通过学筝来提升人的全面音乐素养，音乐多维度的作用就不在这里赘述了。我们今天就来探讨从教育的核心素养出发，古筝教学如何能够真正培养孩子的音乐能力和专业能力。
如今市场的竞争越来越激烈，我们应该如何向家长来彰显机构教学的专业性和科学性？绝不仅仅是个人古筝演奏水平的高低、或您是哪位大师的学生，而是要看机构的课程设置能否培养孩子的全面音乐能力，这也是年轻一代家长们选择培训机构时最为关心的——教育理念！
无论古筝从D调、G调、C调入门都并不影响演奏技术的传授，但D调入门对于孩子听辨能力和固定音感的培养是绝对没有好处的！
都说学民乐的孩子耳音不好，为什么呢？理所当然不好吗？我们作为音乐的基础教育从业者，不应该正视且重视这个问题吗？我们都知道由于民族乐器五声音阶的特性，使用简谱更容易学习，而简谱有一个特征，就是你在演唱或弹奏时无论曲子是什么调，唱的都是首调音高。就拿1=D来说，固定调音高，和我们唱出来的音高是不一样的。
举例说明：
如果从D调入门，虽然嘴巴唱的是1（do），但实际的固定音高却是2（re），比如D调的《茉莉花》乐谱：
很多古筝老师会说，这些乐理没必要学，知道变调该调哪根弦就行了，其实大量的古筝老师自己都不清楚古筝转调背后的音乐理论知识。造成有那么多人百度“古筝转调”、那么多转调相关的问题！我们做老师的不应该授人以渔么？况且，C调入门，这些问题根本就不是问题，学生可以清晰明了地知道，古筝简谱转调与五线谱转调对应的乐理关系。
由于考级的改革，音乐素养课已成为必考科目，所有学乐器的孩子们都要学习（为什么必考？不是为了器乐的教育体系更科学？）。而音乐素养课入门均是从C调开始，古筝课使用D调，孩子学了音乐素养也无法与古筝的乐理知识建立起直观的联系，完全学成了两张皮，为了应试而学习，那又如何能够培养起固定音感，如何能够理解两种乐谱之间的关系？义务教育音乐教材也大多为五线谱版本，音乐中考的测试题也多为五线谱识读，现代的专业古筝作品也多为五线谱记谱，我们学古筝的在音乐科学体系匮乏方面的短板，还要继续多久？！听辨能力的培养是音乐学习中最重要的教育目标，就因为古筝考级曲子大多是D调，我们就可以无视音乐教育的核心能力培养吗？
钢琴、小提琴、专业的乐理、视唱练耳等教学，哪个是上来从D调开始学的呢？不都是从C调开始，逐渐转入其他调的吗？古筝为什么就不能从C调入门呢？只有C调的首调音高和固定音高是一致的！
C调入门，孩子弹的、听的、唱的都是统一的音高，坚持一段时间的学习，自然就培养起了固定音高概念，尤其是对于古筝启蒙阶段的幼儿，在这种潜移默化音高概念的培养下，很容易就能够形成本能的、下意识的固定音高认知，这就是C调入门的意义！
古筝的考级曲目中，G调、C调、F调……不都要学习到吗？迟早都要学习转调，为什么不能换一种思路，C调入门除了弦序发生一些改变之外，对指法、技术教学没有任何影响，而这一改变却能够帮助孩子们建立起科学的音乐知识体系、良好的音乐听辨能力。这不是比考级更具意义的音乐教育吗？
2006年晨语办学之初，就要求所有的孩子古筝入门伊始必须同步学习音乐素养课，但常见音基课的课程体系无法很好的与古筝教学相匹配。从2012年始，晨语探索“简谱 五线谱”的古筝“双谱双班”教学模式，并编写成专著《晨语古筝趣味启蒙教程》系列图书，2015年由人民音乐出版社出版，自此开启了古筝C调入门的新“筝”途。经过多年实践，学习完这套课程再进行古筝考级学习的孩子们，音乐听辨能力显著提升，且能够熟知五线谱与简谱之间的转换关系，为接下来的古筝乃至所有音乐相关的学习，都奠定了扎实的基础。
作为老师，所有学科的教学都只是教育的工具！我们教授的不仅是筝的弹奏技巧，更是给予孩子音乐之于人一生的财富价值，同时肩负着筝这件民族乐器的传承和弘扬，就像筝家数十年的努力使得筝乐日渐繁荣，吾辈更应与时俱进，为筝建立起更加科学、系统的教学体系，让更多的家长看到孩子音乐能力的成长、认同筝乐的科学教育理念，让更多的孩子通过习筝热爱音乐，爱上中华传统文化。
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