认知障碍儿童如何进行康复（多重障碍儿童干预及康复训练的个案研究）
认知障碍儿童如何进行康复（多重障碍儿童干预及康复训练的个案研究）心理不安全感及紧张情绪影响动作、认知、语言能力发展及学习意愿。骨盆、下肢屈出本体觉及肌力不足影响粗大动作及精细动作的控制双侧比目鱼肌、胖肠肌李缩。3）主要问题根据孩子目前的综合情况，我们把孩子目前主要发展方向定在动作领域，因此我们首先对她进行了动作评估。2）评估结果分析学生现有能力是诱导下能向前跪走 了步，动作发展阶段在骨盆控制，属于松弛型脑瘫，学习模式是非指令听从型。教师多采取诱导的方法引导学生学习。
（一）理论依据
运动的发展是人类各种活动发展的基础。从出生时的某次本能动作到以后逐步发展为有目的的随意动作，从而使人类获得了参与社会实践的可能。由此可见，运动在人的发展中是何等重要。对于儿童来讲，运动与其感知觉、语言、思维的发展联系更是密不可分。在人的肌肉关节及中枢神经系统中布满了神经节，当神经受到刺激后，会使身体做出适当的反应，改变肌肉张力产生动作，因此通过运动训练可以促进儿童智力的发展、适应能力的提高，以及增进注意力和稳定情绪的作用。对于多重障碍儿童是否可以用动作训练来促进其发展，通过对本个案的研究，希望能够有助于改善多重障碍儿童认知和生活适应发展的情况。
（二）干预过程和内容
1）评估
根据孩子目前的综合情况，我们把孩子目前主要发展方向定在动作领域，因此我们首先对她进行了动作评估。
2）评估结果分析
学生现有能力是诱导下能向前跪走 了步，动作发展阶段在骨盆控制，属于松弛型脑瘫，学习模式是非指令听从型。教师多采取诱导的方法引导学生学习。
3）主要问题
心理不安全感及紧张情绪影响动作、认知、语言能力发展及学习意愿。骨盆、下肢屈出本体觉及肌力不足影响粗大动作及精细动作的控制双侧比目鱼肌、胖肠肌李缩。
4）训练计划的制订及实施
首光依据学生的评估结果制定长短期目标，该生短期目标是诱导下单手扶持各单物半路姿1下，长期目标是诱导下交替半路 3下。因此对该生千预的计划和肉容如下：
跪走：10圈/组。
交替半跪：20个1组。
仰卧起坐：20个/组。
休息时，看卡片学习日常物品、按摩口部肌肉。小量多次。
（三）康复训练策略
1）家长参与课堂，增强训练效果。课上要求家长参与训练，了解动作要领和作用，督促家长课下坚持为学生训练，日常对学生要严格要求，不能随着学生心意来，达到训练效果，立即给子奖勋，课下为学生多准备些有趣的游戏活动，丰富学生的日常生活，减少学生外出的次数。
2）音乐与训练结合，增加学生训练兴趣。训练时加入音乐，主要以轻音乐为主，可以调节课堂气氛，调动学生积极性，使枯燥乏味的课堂丰富起来，增加学生课上训练的效果，有助于学生情况的改善和指令听从。
3）以食物为强化物，提高学生训练的积极性。
4）以游戏方式吸引学生注意力，训练学生手部精细动作。
