看到别人就害怕心慌的感觉（看到别人鸡娃就焦虑）

看到别人就害怕心慌的感觉（看到别人鸡娃就焦虑）但我觉得这样并不实际，时间是有限的，而有些人希望投入到无限的学习中去，明摆着不可能。这让我想起了前一阵有关于体育、美育进中高考的事，很多人抱怨课业太多根本没时间锻炼，他们的想法是，现在的文化课学习时间一点都不减少，锻炼从休息时间里抠出来。孩子上初中的时候，她干了一件更大胆的事。儿子遇到不喜欢的课就不写作业，她默许了，老师都对她儿子放弃了。语文成绩不好，老公说要给找个补习班，可她说补习班都是套路，“不教是最好的”，于是压根没管。他们不是太看重孩子短期的成绩，而专注让孩子寻找自己的兴趣，后来孩子中考考了567/580。

寻找孩子的自驱力

没想到，咱们的“不焦虑”也搞成了一个系列（捂脸），前几篇文章链接附后，大家可以看看我们的一贯思路。

今天又看到了一篇三联生活周刊的文章，《自驱力，不焦虑家长的方法论》，我们就以这篇文章为引子，继续讨论“不焦虑”的话题。

三联的文章很长，里面举了好几个家庭教育孩子的例子，中心思想也很简单，就是在现在这样竞争压力巨大、父母普遍为孩子教育焦虑的大环境下，这几个家庭却远离了焦虑，不“鸡娃”，给孩子宽松的成长环境，让他们“自驱”。

比如，其中一位家长退出了家长群，她说家长群是重要的焦虑来源，屏蔽了这个源头，就可以按照自己的节奏来走。他们专门把户口从海淀迁到了朝阳，让孩子上了离家近的普通小学。

孩子上初中的时候，她干了一件更大胆的事。

儿子遇到不喜欢的课就不写作业，她默许了，老师都对她儿子放弃了。语文成绩不好，老公说要给找个补习班，可她说补习班都是套路，“不教是最好的”，于是压根没管。

他们不是太看重孩子短期的成绩，而专注让孩子寻找自己的兴趣，后来孩子中考考了567/580。

这让我想起了前一阵有关于体育、美育进中高考的事，很多人抱怨课业太多根本没时间锻炼，他们的想法是，现在的文化课学习时间一点都不减少，锻炼从休息时间里抠出来。

但我觉得这样并不实际，时间是有限的，而有些人希望投入到无限的学习中去，明摆着不可能。

在孩子小学时，我就跟ta说，到了初中，那么多门课，想要门门都学好是不现实的，或者说想都学好付出的时间太多，影响运动和休息，这样得不偿失。

所以你肯定得有选择地放弃一些，少投入点时间精力，做好计划和分配，提高效率，而不是搞疲劳战术。同时，做父母的，需要承受孩子开始成绩可能不那么好、以及来自学校的压力。

文章中的那些家长们，都选择了顶住一时的压力，为孩子们赢得了更宽松的环境，以及广阔的成长空间，最终都因为孩子们开始“自驱”，收获了不错的结果。

反对意见

文章下面，是一长串网友的“转发”、“转发”。

也有人说，自己看得热泪盈眶，很感动。

当然，肯定也有反对意见，毕竟这些做法有点“非主流”。

比如，有网友就说：

他们敢这么干，都是因为他们有能力兜底，普通家庭该焦虑还得焦虑。

这一点，笔者（超人爸爸）其实并不赞同。

这些家庭有没有能力兜底，文中并未明确说明，就算是他们都有吧，可你根本没看到他们的孩子走向了失败，最后需要他们出来“兜底”对不对？

相反，这些孩子普遍都得到了很好的成长，只是相对于那些“鸡娃”，表现得更晚熟一些，但结果都不差，而且后劲明显更足。

所以，我们不应该简单地认为，人家有能力兜底，所以想干啥干啥，有任性的资本，而我们普通家庭是没有这个资本的。

成才的路径并不是唯一的，不是只有拼命“鸡娃”才是唯一的出路。

在樊登推荐的《自驱型成长：如何科学有效培养孩子的自律》一书中，作者把教育方法分为两种模型：挑战-努力模型和压力-控制模型。

挑战-努力模型，简单说就是“鸡娃”，压力-控制模型则更关注孩子的压力，给孩子选择的权利。

作者认为，强迫孩子会让其感到失控，变得对学习没有兴趣，而培养健康的控制感，会带来各种积极的结果。

要培养健康的控制感，这个分寸其实挺难把握，所以需要父母付出更多的心血去思考和实践。

就像文章开头的那一段话所说：

不焦虑并不代表忽视教育，不追求考试成绩，也不代表家长们不想把孩子培养成一个优秀的人。跟标准化的育儿方式相比，其实不焦虑意味着动更多脑筋、有耐心和承担压力。

关键在于如何应对焦虑

文章中的父母们，其实也在孩子成长的不同阶段，有过不同程度的焦虑。

还是刚才举例的那个家庭，虽然孩子以接近满分的成绩考入了高中，但进去后，成绩也不理想，父亲就焦虑（好像母亲从小到大一直没焦虑过，和一般家庭正好相反）。

他也想如果孩子成绩好，就可以考到更好的大学。

但和一般家长不一样的地方在于，他认为孩子目前对这件事的认识还不够，“该撞的南墙还是要撞的，对学习的热情最重要，比成绩重要”，然后就释然了。

所以，归根到底，不论是什么类型的父母，焦虑都是难免的，关键在于，你如何去应对这个焦虑，你觉得进入一所好大学更重要，还是保持孩子对学习的热情和兴趣更重要。

这是路线选择的问题，和能不能兜底，关系不是很大。

《浪潮之巅》的作者吴军曾说过，我们的教育在三个方面有改善的空间：学得太窄、思维过于绝对，把一时成败看得太重。

别说中高考这种关键性的升学考试成绩了，就是小学里，不是期中期末的普通考试，在有些家长眼里，考不到100分都是不能接受的。

和他们相反，压力-控制型父母，只是放弃了短期内考核孩子的每次考试成绩，或者说不那么看重这个短期KPI，而希望追求更长远的目标。

当孩子能够“自驱”的时候，这才是给孩子一辈子最大的“兜底”。

著名心理学教授贺岭锋曾提到一件有意思的事，他女儿小学四年级的时候，拿着59分的试卷回家了，而贺岭峰在小学阶段的成绩从没有低于90分。

他这么跟女儿说：

你知道吗，将来你长大了，到公司里边去工作，你的同事、你的老板，不会有任何人在乎你小学四年级的某次考试是考59分还是考95分，这件事不重要。

如果对应那位因为儿子考98分就抑郁的“重点小学教师”的孩子，应该变成这样：

将来你长大了，到公司里边去工作，你的同事、你的老板，不会有任何人在乎你小学某次考试是考98分还是考100分，这件事不重要。

只有两分之差，就抑郁了，如果换一种处理方式，会不会更好？

很多家庭所谓的“不陪孩子母慈子孝，一陪孩子鸡飞狗跳”，遇到的问题，可能比一次考试还要小得多，无非就是2 2=3了，一个字写不出来了，放长远看：

将来你长大了，到公司里边去工作，你的同事、你的老板，不会有任何人在乎你小学时曾把2 2算成了等于3，这件事不重要。

是不是没那么焦虑了？

系列前几篇：

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