真理诞生于一百个问号教学设计（真理诞生于一百个问号之后优质教学设计）

真理诞生于一百个问号教学设计（真理诞生于一百个问号之后优质教学设计）教学难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。教学重点：

优质课教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学目标：

1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。

3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

教学重点：

理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学难点：

能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

教学准备：

学生：熟读课文。

老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。

教学过程：

一、 形象导入，点明观点

1、 黑板上画出“？”，让学生认。

2、把上部分拉直会变成（“！”），板书“！”从而导入课题

3、读课题。

二、质疑题目，解释观点

1、读课题提出自己的疑问

2、了解“司空见惯”的意思以及来历。

3、学习课文第二自然段，明白把“？”拉直变成了“！”，找到了真理的意思以及这句话所表达的好处。（指名回答）

三、学习事例，证明观点

1快速默读3、4、5自然段，圈画出3个事例的发现者，发现的问题，研究的过程和得出的结论，并做上相关的批注。

2用简短的语言完成表格。

发现者

发现的问题（？）

研究过程

得出结论（！）

3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。（指名回答）

4、交流三个事例的相同点。并从中明白3个事例都是先写发现问题，研究问题，得出结论，但侧重于介绍发现问题和得出结论，在于证明“真理”与“问号”之间的关系

5、运用这种方法去介绍“功夫不负有心人”，侧重于介绍事例的过程部分才能显出“功夫”深。

6、相同的事例为什么要用3个，1个或两个不行吗？（一个是偶然，两个是去无独有偶，三个就是真的了）（指名回答）

7、作者说完了三个事例觉得还不够，又作了一个总结，请同学读第6自然段，说说“打破沙锅问到底的人”是什么样的人？

8、说说文中3个事例中，哪些是发现？哪些是发明？再说说它们的区别。（指名回答）

四、感悟精神，总结观点。

1、经过事例论证，得出一个什么结论？读第7自然段，说一说从这一段中告诉我们真理难不难，为什么？（指名回答）

2、都说发现真理不难，请同学们继续读第8自然段，这一段告诉我们发现真理容易吗？为什么？（指名回答）

五、体会写法，仿写练习。

1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。）

学生回答之后，教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

2、课件出示议论文的三要素

3、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。如“功夫不负有心人”。（学生课堂上写，口头交流短文的选材和提纲）

六、作业。

1、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

2、搜集你感兴趣的成语的出处，回来和同学交流。

七、语言激励，总结下课。

亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？→ ！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“？”拉直变成“！”，也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。

最后送给大家一句名言：

读书百遍，其义自现

——《三国志》