有效教学的基本特征主要表现在（有效教学及其特征）

有效教学的基本特征主要表现在（有效教学及其特征）

课堂教学效益是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，而能衡量课堂教学效益高低的一种指标是教学效率。教学效率就是实际的教学效果与应有的教学效果的比值，换言之，在确定的教学目标科学合理的前提下，每个学生对教学目标的实际达成度之和与全体学生应达教学目标之和的比值，即：课堂教学效率=每个学生的实际目标达成度之和/全体学生的应达目标x100％。[李涛《提高课堂教学效率之我见》（载《教育理论与实践》）]

有效教学就是针对“低效教学，无效教学，负效教学”而提出来的，指有一定效果，效率和教学吸引力的教学。有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。即主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。[钟启泉等主编《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》]有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即有效果、有效率、有效益。[张璐《略论有效教学的标准》（载《教育理论与实践》）]在本课题在提到的“有效教学”，既涉及到教学目标，教学内容，教学方法，教学模式，教学评价，教师素质，还涉及到教学管理等方面。

有效教学是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。有效教学也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。实施有效教学教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，有效教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。