快捷搜索:  汽车  科技

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)设计:刘艺婷 桃子果冻 本次课题(注:上学期的课程,本学期开学第二周收的作业)着重从符号学入手,对无意识设计的方法做出详尽而准确的解释,尤其探讨在各种环境中,事物与人之间的相互关系,由这种关系而引发的可供性——直接知觉;以及产品在不同的环境中可能被唤醒的各式符号化的无意识,以此对产品文本进行再次的解释。从无意识出发进行的设计活动,可以精准地设置设计文本的感知表达效果;但也有其局限性,无意识设计可以看作是在“经验共享花园”里,设计师与使用者之间的相互娱乐,因为无意识设计极具结构主义的符码规约,限定了文本意义的任意解释。如何对无意识设计进行解构与突破,我把希望放在接下来的课程。2019年 中秋夜

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(1)

首先,我们遵循符号学的术语:意义是一个符号可以被另外的符号解释的潜力,解释就是意义的实现(赵毅衡,2016)。任何一件设计都是一个表意的符号文本,其表意的途径是设计师以另外的符号对原有设计文本的再一次解释。所谓的设计创新,也就是选取怎样的解释符号,以及与原有设计文本解释方式的创新。

对无意识设计的理解有两种类型:一种是从无意识出发,进行的设计活动;另一种是所有设计活动都存在对无意识的利用。前者我们称之为“无意识设计”;后者则是被我们忽视,但却毋庸置疑地被每一位设计师,在每一次设计项目中不自觉地肆意运用。

无意识是日常生活的经验积累,结构主义者列维-斯特劳斯在反思索绪尔“能指”与“所指”先验性时已发现这一点;于此同时,无意识也是构成结构主义结构内符码集合——即语境元语言的基础(高宣扬,2017)。这与深泽直人的无意识设计以吉布森生态心理学理论强调环境作为基础研究相一致。

作为经验记忆且符号化的无意识会一直存在,但脱离了环境,无意识不可能被唤醒。对无意识的设计利用,一定要具有可以使之唤醒的环境。同样,在环境中事物与人之间存在着大量的信息交流,这种信息交流成为吉布森所认为的“可供性——直接知觉”。这些也正是深泽直人无意识设计中“客观写生”的理论基础(后藤武、佐佐木正人、深泽直人,2016)环境——是唤醒人类文化属性中符号化的无意识,与引发人类生物属性直接知觉的基础。

本次课题(注:上学期的课程,本学期开学第二周收的作业)着重从符号学入手,对无意识设计的方法做出详尽而准确的解释,尤其探讨在各种环境中,事物与人之间的相互关系,由这种关系而引发的可供性——直接知觉;以及产品在不同的环境中可能被唤醒的各式符号化的无意识,以此对产品文本进行再次的解释。

从无意识出发进行的设计活动,可以精准地设置设计文本的感知表达效果;但也有其局限性,无意识设计可以看作是在“经验共享花园”里,设计师与使用者之间的相互娱乐,因为无意识设计极具结构主义的符码规约,限定了文本意义的任意解释。如何对无意识设计进行解构与突破,我把希望放在接下来的课程。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(2)

2019年 中秋夜

桃子果冻

设计:刘艺婷

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(3)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(4)

这是一个带有"果核"的果冻包装。吸果汁果冻时,我们的手从握着软的包装到捏着果核状的吸管,当手指感知到果核,当下的触觉与以往吃完水果手里握着果核的经验重合到了一起,会是一种熟悉而惊喜的体验。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(5)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(6)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(7)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(8)

按钮沐浴露

设计:郑惠元

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(9)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(10)

一次性沐浴露的瓶身上,多了一个像开关一样的按钮,按钮的形状让人想要按下去。按下去的时候,里面的沐浴露就被一下子挤出来了。按下按钮开关和挤出沐浴液之间,形成了有趣的关联。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(11)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(12)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(13)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(14)

扩香香薰瓶

设计:郑铭佳

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(15)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(16)

物理香薰扩散是通过将香薰滴液滴到自然物的表面上,使其自由挥发香味。这个设计将装香薰精油的容器与扩香器结合起来。在使用的过程中,容器表面微微陷入的凹坑成为扩散味道的平台,从而实现香薰瓶角色的转变。香薰滴液在琉璃表面上静静地挥发,芬芳的气味慢慢充斥着空间。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(17)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(18)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(19)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(20)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(21)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(22)

列队报数

设计:梁喻义

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(23)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(24)

人们投入硬币,看着硬币一个接一个地滚到对应的位置,引起感官上的愉悦。投入的硬币排列整齐,每一斜行存放五个,一眼就知道存了多少硬币。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(25)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(26)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(27)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(28)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(29)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(30)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(31)

份量 -牛奶盒

设计:马钰淇

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(32)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(33)

我们在购买饮品时,常会根据喝的份量来直接选取饮品的容量。强调人对份量的选取,在包装上以色块的错位进行区分,使消费者在选取过程更加直观识别饮品的容量。以一人喝的份量作为牛奶盒的一个单位,两人份则两个单位,直接剪开以分享饮品。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(34)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(35)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(36)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(37)

被释放的泡泡

设计:梁靖凯

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(38)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(39)

我们把泡腾投入水中时,总能让人有种心情舒畅的感觉。这是一个无数小球构成的泡腾球。泡腾球投入水中的一刻,好像蕴藏在里面的张力释放出来。由大球释放出小球,表面的球瞬间被分解释放出无数的气泡,平静的水中突然变得热闹,给人视觉上更强的冲击,同时也把“积压”到“释放”的那种心情舒畅的感受放大。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(40)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(41)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(42)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(43)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(44)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(45)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(46)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(47)

树枝香皂

设计:曾子桐

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(48)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(49)

使用刨笔刀的时候,木屑从刨刀转出的瞬间很容易的落在手掌心,铅笔的外形仿佛就是由树枝最原始的状态演变过来的。木皂通过将香皂设计成树枝的形状,使用的时候像是刨铅笔的方式将皂片一点点卷出,同时带着树枝香皂的皂片仿佛刨出的木花一般,倾倒在手中即可使用。

木皂分为三种不同的味道,分别是松木香,乳木果香,檀木香,颜色由深到浅三种。使用纯铜制的金属刨刀,将两种软硬的质感结合在一起,让使用的行为更加柔和顺畅。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(50)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(51)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(52)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(53)

品花-花器设计

设计:刘远

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(54)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(55)

这是一个取了红酒杯一部分做成的花器。当人们想要细嗅一朵鲜花的时候,会将它拉近一点点,凑近鼻尖,这一连串动作好似品酒,且捏住杯脚晃一晃,花的醇香也随之散发出来了。《品花》像一个谜语,只有把花插入花器中,谜底就揭开了,原来就像一个红酒杯。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(56)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(57)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(58)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(59)

荷叶杯盖

设计:李实印

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(60)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(61)

水汽去哪了,她被记忆留在了杯盖上。水汽凝成水珠在杯盖上慢慢显现的过程,唤醒对荷叶的感知。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(62)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(63)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(64)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(65)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(66)

“礼花”礼物

设计:钟怡菲

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(67)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(68)

鲜花常常会作为礼物或者礼物中的一部分赠送给别人。人们接收到礼物的时候,往往会期待并猜测礼物盒里面到底装了其他什么东西?但当把大家习以为常的礼物盒上装饰作用的礼花用鲜花替代,并当作一件礼物送出出去的时候,此时鲜花就成了你要送出去的礼物——所以这朵“礼花”便是礼物。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(69)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(70)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(71)

BOMB!番茄

设计:王佳旭

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(72)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(73)

通常我们在挤番茄酱时无论是袋装式的开口还是瓶装式的开口,总是会有开口限制番茄酱挤出速度的感觉,让人在准备享受美食之前有些烦躁。如果能“BOMB!”一下将番茄酱挤出来就好了。

改变开口形态,直接做成直通式的大开口,结合颜料尾端的压缩形态。让人一看就有想要挤压的念头,当我们按压下去的那一刻,番茄酱“BOMB!”地倾倒出来。让享受美食不再等待,让我们在挤出番茄酱时有一刻的畅快。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(74)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(75)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(76)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(77)

湖泊

设计:莫钧艳

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(78)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(79)

将纸巾盒设计成湖泊的样子,镜面仿佛是干净清澈的湖水。纸巾立在湖面上和静悄悄的倒影构成一幅宁静隽永的画面。当我们抽取纸巾时,那瞬间的动与静形成强烈的对比,纸巾仿佛从湖中抽取出来,带着湖水的干净清爽。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(80)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(81)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(82)

皮肤-创可贴设计

设计:黄靖欣

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(83)

这是一款创可贴设计,采用柔软的硅胶材料,外表肌理像柔嫩的皮肤。当你将它贴上,仿佛是将伤口隐藏。触碰的那一刻,柔软细腻的触感仿佛初生婴儿的肌肤,柔嫩脆弱。“噢!这是我的伤口呀。”它是该被呵护的。

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(84)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(85)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(86)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(87)

创意表达课程设计案例(生活课程无意识设计文本的意义表达)(88)


分享自:张剑-广州美术学院 教授

猜您喜欢: