儿童学习环境创设的最基本的要求（如何为孩子创设一个）

儿童学习环境创设的最基本的要求（如何为孩子创设一个）2、结构与秩序孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中，达到自制、自我教育的境界，并且有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力和不足，这种自我了解的机会也是蒙特梭利教室中的自由所带来的最重要结果。今天，小鹿为大家分享“有准备的环境”需包括的因素，老师和家长根据以下内容为孩子打造一个良好的生活环境。▼1、自由的观念蒙特梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。

蒙特梭利在其著作《童年之秘》写道，“儿童只有在一个与他的年龄相适合的环境中 他的心理生活才会自然的发展 并展现他内心的秘密 ”。

儿童内部潜能的挖掘，及其外部行为的表现，都是通过与环境的相互作用而实现的。

也就是说，儿童身心的各种能力的发展，以及发展到什么样的程度，都是受环境的影响。

蒙氏“有准备的环境”是指一个能够包含孩子成长中所需要的心理、文化、社会、精神等各个方面的环境，简而言之就是包含了成长中的基本要素。

今天，小鹿为大家分享“有准备的环境”需包括的因素，老师和家长根据以下内容为孩子打造一个良好的生活环境。▼

1、自由的观念

蒙特梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。

孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中，达到自制、自我教育的境界，并且有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力和不足，这种自我了解的机会也是蒙特梭利教室中的自由所带来的最重要结果。

2、结构与秩序

外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。

由于儿童对秩序十分敏感，因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的，学习材料须有秩序地组织起来，教师对儿童的行为指导须正确而精确，孩子能在自己期望的地方找到活动材料。

但蒙特梭利也强调并不是所有的东西都一直保持在原位，敏锐的老师会定期更改环境中事物摆放的位置，配合儿童的成长脚步。

3、真实与自然

由于年幼儿童心理的吸收力很强，所以蒙特梭利博士认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。蒙特梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，而且与儿童身体大小相匹配。

4、美感与气氛

蒙特梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备和谐的气氛。她认为，真正的美是建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一、生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。

除了美之外，蒙特梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力，轻松而温馨，使儿童乐在其中。

5、蒙特梭利教具

蒙特梭利教具不同于玩具，它是蒙特梭利博士根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料。

它们不是提供给教师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料；它们不是辅助教师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。

儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，教具正是蒙特梭利博士环境理论物化的结晶。

在教室里每个教具只有一份，每种教具都要能够实现某种教学任务。

6、社会生活的发展

环境不单指物质材料，更包含了与孩子互动的人，并且人才是幼儿学习和吸收的主要对象，包括孩子与孩子互动、孩子与老师互动。

（1）孩子与孩子的互动

蒙特梭利教育采用混龄编班，即采用不同年龄的幼儿混合在一个班级里。

在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样，这便有助于儿童社会生活的发展。

（2）孩子与老师的互动

蒙特梭利提倡身教而不是言传。如果我们希望孩子们说话声音小点儿，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话声音小点儿”的命令。孩子声音的分贝随着越来越安静的环境而降低。

蒙特梭利认为成人有义务为孩子预备一个良好的环境，去除环境中阻碍孩子成长的因素，提供适合孩子成长所需要的教具。让孩子能通过自由选择操作的教具而奠定良好的认知、协调、专心、独立和秩序等基础能力。

环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，促进小朋友们的健康发展，因此，大家要加油啦！