学科教学包含什么（什么是学科教学）

学科教学包含什么（什么是学科教学）以“大概念”引领教与学，目的是帮助师生能以“专家式思维”阐释或预测，纵向向上能对事件、事实及具体概念作抽象概括、一般化或系统化等思维加工，从而获取更有普遍意义的大概念，实现知识的拓展化、结构化的内化改造性学习，纵向向下能用抽象概括获得的大概念作迁移应用或运用于解决具体问题，促进学生将知识内化为学科素养。大概念作为核心素养楔入学科知识的固定锚点，桥接着知识与素养。大概念凝练，构建大概念引领下的整体教学，需要我们能基于课程内容，对照学科素养，自下而上对知识作本质提炼；基于学科素养，分解课程知识，能指向大概念自上而下加以升华。所谓的大概念，是对学科知识及相关概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征及事物间的内在关系及其规律的高度概括，就如（以九年级新课程为例），化学科学本质；物质的多样性；物质的变化与转化。“大概念”是对学科知识及学科基本概念作概念、抽象、普遍性和适应性的表达，集中反映学科本质

什么是学科教学“大概念”？

●大概念即Big Idea或Big Ideas，亦称“大观念”或“核心观念”。

大概念，是指学科领域中最核心的内容，其体现学科知识背后的聚焦学科本质的核心观念、思维、价值观。

这“大概念”并非学科课程某一具体的知识性概念或名词，如元素、分子、原子。

所谓的大概念，是对学科知识及相关概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征及事物间的内在关系及其规律的高度概括，就如（以九年级新课程为例），化学科学本质；物质的多样性；物质的变化与转化。“大概念”是对学科知识及学科基本概念作概念、抽象、普遍性和适应性的表达，集中反映学科本质，具有相对稳定性、共识性、统领性等共性。

聚焦“大概念”的学科知识结构“金字塔”

●大概念教学

大概念作为核心素养楔入学科知识的固定锚点，桥接着知识与素养。大概念凝练，构建大概念引领下的整体教学，需要我们能基于课程内容，对照学科素养，自下而上对知识作本质提炼；基于学科素养，分解课程知识，能指向大概念自上而下加以升华。

以“大概念”引领教与学，目的是帮助师生能以“专家式思维”阐释或预测，纵向向上能对事件、事实及具体概念作抽象概括、一般化或系统化等思维加工，从而获取更有普遍意义的大概念，实现知识的拓展化、结构化的内化改造性学习，纵向向下能用抽象概括获得的大概念作迁移应用或运用于解决具体问题，促进学生将知识内化为学科素养。

主要参考资料：刊参考网，《大概念引领下的整体教学》（作者：孙杰）
（注：本文仅仅为学习整理，供大家交流）