感悟乡村振兴中的教育之道（华东师大的乡村振兴案例）

感悟乡村振兴中的教育之道（华东师大的乡村振兴案例）3.内容设计：研修内容分为在线教学能力提升（10 学时）、专业理念与师德（6 学时）、学科专业知识与能力（30 学时）、如何做教学研究（4 学时）等五个维度，共计 50 学时。2. 阶段设计：整个项目分成六个阶段来实施，分别是：组建团队——明方案，知任务；新模式、新成长——在线教学能力提升；学习心理、践行师德——提素养、强认同；专业引领——学方法、练技能；实践反思——展课例，促教研；成果分享——展成果，享经验。每个阶段都有若干个环节构成，每环节都有相应主题及任务安排。二、项目设计整个项目围绕两条主线，采用线上修、线下研的混合研修方式开展，一条主线是基于提升全员教师的教育教学能力的远程研修和校本实践；第二条主线是基于培养一支区域骨干教师和教研员队伍的集中研修和专家指导。1. 模式设计：采用网络研修 校本实践的形式开展。以学科位单位，50 人为一个工作坊，配 1 名坊主进行管理指导。同时，华东

华东师大的乡村振兴案例

出实效的互动教学

一、项目背景

2021 年 2 月 21 日，《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》即中央一号文件发布，文件提出，要提高农村教育质量，加快发展面向乡村的网络教育。实施乡村振兴战略，就要优先发展农村教育事业。对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。华东师范大学依托在教师培训领域的专业能力以及在大规模培训中的经验，针对云南省寻甸县设计开展大规模乡村教师能力提升培训，构建共享共建的培训模式，教学、教研双向提升，促进乡村学校教师专业发展，为乡村振兴助力。

二、项目设计

整个项目围绕两条主线，采用线上修、线下研的混合研修方式开展，一条主线是基于提升全员教师的教育教学能力的远程研修和校本实践；第二条主线是基于培养一支区域骨干教师和教研员队伍的集中研修和专家指导。

1. 模式设计：采用网络研修 校本实践的形式开展。以学科位单位，50 人为一个工作坊，配 1 名坊主进行管理指导。同时，华东师范大学组建集高校专家、一线教研员、一线骨干教师于一体的专家团队，在培训过程中组织开展各类研修活动及专业化指导。

2. 阶段设计：整个项目分成六个阶段来实施，分别是：组建团队——明方案，知任务；新模式、新成长——在线教学能力提升；学习心理、践行师德——提素养、强认同；专业引领——学方法、练技能；实践反思——展课例，促教研；成果分享——展成果，享经验。每个阶段都有若干个环节构成，每环节都有相应主题及任务安排。

3.内容设计：研修内容分为在线教学能力提升（10 学时）、专业理念与师德（6 学时）、学科专业知识与能力（30 学时）、如何做教学研究（4 学时）等五个维度，共计 50 学时。

三、项目实施

1.开展精准调研，制定落实方案。校领导和专家组实地走访寻甸项目学校，开展多场座谈交流，回收教师问卷2570 份，全面诊断掌握寻甸县中小学教育教学情况，针对教师教学理念缺乏、教学经验不足、教师职业倦怠、教研员队伍缺乏等问题，提出寻甸教师队伍建设发展策略，制定有实际意义的落实方案。

2.组织专项培训，提升指导能力。2020年3月9日，项目组对46名坊主开展专项培训，帮助他们理解项目实施方案，明确培训时间、培训模式、培训安排、培训内容、成果要求、考核要求、角色任务，掌握研修平台的管理与指导功能。

3. 聚焦实际问题，着力提升在线教学能力。疫情防控常态化背景下，从技术平台、课程资源、教学方式、教学环节、在线教研五个环节指导一线教师在线教学。2020 年 3月11日-4月10日，为帮助寻甸教师能尽快适应“停课不停教、停课不停学”的教学新模式，特别推出了在线教学系列主题直播与答疑指导活动。活动共分为四次，以每周一次的频率进行，包括直播教学工具的应用指导、走出在线教学设计误区和技术盲区、在线教学资源的获取、在线教育的互动策略等，帮助寻甸教师有效解决在线教学中常见的教学方式与技术应用问题。

4.结合培训主题，开展多元活动。2020年5月7日，研修进行到第三阶段（学习心理、践行师德—提素养、强认同），寻甸县五位坊员代表通过在线直播方式分享“有效师生沟通案例”，华东师范大学教育学部唐思群教授进行指导点评。

5.创新校本机制，助力学校管理。2020 年 5 月底和 10 月下旬，寻甸县学校管理者分别通过在线直播和赴沪集中培训的形式参加学校管理干部专题培训。此项培训有效提升了寻甸县学校中层干部的学校管理能力与校本研修指导能力。

5.开展主题教研活动，引领教师专业成长。2020 年10 月—12 月开展了“成就新时代的好教师”主题教研活动。活动采用“线下展示 线上点评 互动交流”的形式开展，分别聚焦小学学段的语文、英语、数学以及初中学段的语文、英语、数学共六个学科。活动内容包括同课异构课例展示（寻甸名师、昆明名师同上一节课）、上课教师课后反思型说课、学科专家线上评课（上海名师）及互动交流等。通过开展系列化的主题教研月活动，有效提升了教师的课堂导入能力、课堂提问能力、课堂讲解能力以及课堂调控能力等，指导教师学会了研课磨课、协同教研，提高了教师有视角有方法的专业听评课能力。

6.提供专业技术支持，开展精准教研。2020 年5 月—10 月，寻甸县中小学骨干教师借助华东师范大学提供的互联网 支持下的听评课系统，根据学科及开课类型特点，应用不同的评课量表，通过线上自主开课和互相评课，发现短板，掌握教学方法，提升教学技能。通过听评课大数据分析，寻甸县精准把握了个人及整体教师的课堂教学情况，为区域和学校沉淀了优质课例资源，推进了校本研修的常态化发展。

四、项目成效

项目实施一年来，从前期调研到线上研修，再到进校指导，最后生成精品案例，华东师范大学项目组先后开展了8 次现场活动和 20 余场线上活动。

在学习相关课程统计上，所有学员学时间约 46690 小时；在听评课课例实践环节中，学员共计开课 154 门，评课 506 门；生成本地优质课例资源 20 余节；学员们共提交感言 11508 篇，分享原创资源 2337 篇，教学设计 1200 余份，教学课件 1100 余份；提交研修作业 6879 篇，参与研修活动主题讨论数 6200 余次。这些数据充分显示了坊员们的学习成果，有效提升了乡村教师的教学专业能力。

通过混合研修、分层指导，华东师范大学为寻甸县重点打造了 46 名教学骨干，提升了 2480 名教师的学科专业素养和教育教学技能，对寻甸实现教育振兴具有重要意义。

五、项目特色

1.科研引领：依托教育部中学校长培训中心、华东师范大学教育学部、开放教育学院等单位强大的师资力量及过硬的学术背景，并在大规模培训方面进行了广泛实践和深入研究，为项目顺利实施提供强大科研支撑。

2.资源多元：汇集上海、北京等多省市领域专家、教研员及一线名师，覆盖师德师风建设、班级管理、教师专业发展、信息技术能力提升、中国优秀传统文化进课堂、教育科研方法、校长领导力等多个系列专题，提供培训课程 300 余门，在充分挖掘海派教育的成功经验和教学特色的基础之上，构建既有本地特色又汲取各方经验的优质资源库，为培训实施提供有力支撑。

3.模式创新：基于大数据分析、专家调研及科学论证，华东师范大学以问题驱动、专家引领、实践应用、成果生成为路径，构建面向寻甸县学校管理者、学科骨干教师等不同培训对象的能力模型。如创新校本实践模式，引导学校发挥能动性，基于学校需求配置课程，在实境化任务中提供支持及指导，鼓励学校进行模式创新。