让孩子的梦想在空中翱翔（让理想的风筝在孩子的天空翱翔）
让孩子的梦想在空中翱翔（让理想的风筝在孩子的天空翱翔） 2.能够捕捉文中生动细腻的描写，表达自己的感受。1.体会刘老师顽强的意志以及对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。教材分析：这是一篇回忆性的文章。作者苏叔阳深情地回忆了刘老师上课和放风筝时的情景，字里行间无不体现刘老师坚强乐观的人生态度以及作者对刘老师的思念之情。现实与回忆，浓浓的情意，典型事例，互为例证，突出体现了刘老师的精神风貌。教学目标：
让“理想的风筝”在孩子的天空翱翔
——《理想的风筝》第二课时教学设计
教学内容：
苏教版国标本十二册第22课《理想的风筝》第二课时。
教材分析：
这是一篇回忆性的文章。作者苏叔阳深情地回忆了刘老师上课和放风筝时的情景，字里行间无不体现刘老师坚强乐观的人生态度以及作者对刘老师的思念之情。现实与回忆，浓浓的情意，典型事例，互为例证，突出体现了刘老师的精神风貌。
教学目标：
1.体会刘老师顽强的意志以及对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
2.能够捕捉文中生动细腻的描写，表达自己的感受。
3.学习作者见物思人、列举事例、夹叙夹议的写作方法。
教学重难点：
体会刘老师顽强的意志以及对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。能够在典型事例中感受人格魅力。
学情预测：
以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，学生完全可以捕捉到作者笔下的细腻描写，感悟到刘老师顽强的意志及对生活的热爱与追求。三个典型事例对刘老师人格魅力的表现应该是全面的，互有渗透的，学生的理解感受也许会有重复，或许会在一个层面上谈感受，教师应适时点拨、启发、引领。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、走进课文，寻觅刘老师身边的两个事物
1.回忆课文三个典型事例：笑谈腿疾、上课板书、放飞风筝。
2.寻找老师身边两个关键事物：每个孩子读完课文，一定会有两个事物给大家留下强烈的印象，是吗？（板书：拐杖 风筝）
设计意图：这两个事物陪伴了刘老师的一生，虽然只是两个平常事物，但却透出了刘老师的坚强、自信及对生活的热爱。拐杖和风筝对于刘老师就像翅膀对于雏鹰，插上翅膀，雏鹰能飞越高山；支起拐杖和风筝，让刘老师的人格升华，更让“理想的风筝”在孩子的天空翱翔。
二、走进练习，建议学习课文的有效方法
建议学习方法：课文很长，很深奥，如何学习这样的文章呢？书后第四题给我们提供了很好的学习方法。
指名读题：课文中有很多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。
设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。有效的学习方法对于教学事半功倍。
三、走进故事，感受刘老师人生的三个境界
（一）聆听传说，感受刘老师的乐观向上
1.轻声读故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。
学生汇报。
2.听了刘老师的笑话，学生们的内心发生了哪些变化？
教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（板书：乐观向上）
3.指导朗读。
设计意图：笑谈腿疾这个故事，主要是引领学生感受刘老师的乐观向上，感受人物形象在语文课上关键是对于语言文字的解读。因此，这个环节的训练点就落在学生听了刘老师的笑话后心里的变化。扣住三个词：笑声、酸涩、尊敬，为什么笑，为什么酸涩，为什么尊敬，深刻挖掘学生的内心世界，为的是从侧面烘托刘老师的乐观向上。
（二）借助拐杖，升华刘老师的坚强乐观
1.默读故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。
学生汇报。
2.如果你就坐在教室里，你的心里想默默地对刘老师说什么？想默默地为他做什么呢？
3.情感升华：这还只是一只普通的圆木拐杖吗？
设计意图：拐杖就是刘老师的一条腿，就是他身体的一部分，从拐杖看到艰辛，从拐杖看到付出，从拐杖看到精神品质。这不是一只普通的拐杖，是刘老师坚强品质的集中体现。这个故事四句话，多亦不多，少亦不少，品读语言，揣摩感悟，升华情感，从“拐杖”到品质，凸显人物形象。
（三）放飞风筝，感受刘老师的人格魅力
1.默读故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。
学生汇报。
2.穿越字里行间，你能感受到刘老师的快乐吗?
他脸上漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（板书：热爱生活）
3.感受刘老师的生命力。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（板书：生命伟力）
设计意图：一节优秀的课应该是高潮迭起，每一个环节都有预设中的高潮，而整篇文本应该有一个核心高潮。感受刘老师的生命力就是本篇文本的核心高潮。一个文本会有很多难以取舍的好词佳句，但一定有需要重点指导朗读的句子，其中也一定有重中之重。方框中的句子，就是重中之重，就是文本的核心高潮。充分感受语言文字运用的巧妙，让教学更显张力。
四、走进作家，感悟刘老师人格的无形影响
师领读第十小节。
1.刘老师给“我”的一生带来了怎样的影响？
2.理性思考：这还只是一只普通的风筝吗？
设计意图：与那只不普通的拐杖一样，这只风筝同样有它存在的特殊含义。因此，从风筝入手，既可感受刘老师的人格魅力，又可点明题意，深化主旨。
3.走进苏叔阳。
（1）领读苏叔阳对刘老师的深情呼唤——
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
（2）诵读教师自己对刘老师的深情呼唤——
刘老师啊，您在哪里？
忘不了您——
风趣的话语，
传递着乐观；
艰难的旋转，
书写下坚毅。
风筝放飞于天穹，
理想铭刻于心中，
没有惊天动地，
坚强铸就完整的躯体，
平凡绽放生命的美丽。
（3）引导学生写下自己深情的呼唤——
4.总结：一支拐杖，一个完整的生命；一苍穹的风筝，一生的理想。刘老师带给我们的又岂止是心灵的震撼！刘老师啊，您在哪里？我们深深地——深深地思念您！
设计意图：这一环节重在练笔，但又不纯粹只是练，而是为了表达情感，把整节课的情感透过这一环节宣泄出来。要实现这样的预设，需要煽情，除了领读可以煽情，老师更是自己创作一首诗，来营造氛围，也给学生创作诗歌减轻难度。
板书设计：
22．理想的风筝
乐观向上
拐杖
热爱生活
风筝
生命伟力
