孩子学东西靠模仿怎么办（孩子为什么喜欢模仿同学的不良行为）

孩子学东西靠模仿怎么办（孩子为什么喜欢模仿同学的不良行为）一是为孩子树立界限；二是跟孩子一起探讨“不同选择”，会产生“不同结果”；三是教会孩子区分判断“错误”和“坏选择”；四是在一定程度上忽略孩子的模仿，关注他们的情绪，引导出替代的好行为。那孩子老模仿不良行为该怎么办呢，我们该做些什么教育孩子，让他们少走一些弯路、让他们拥有自己的判断力、让他们避免会带来较大负面影响的不良行为呢？你需要做到下面这四件事：有的孩子还会用不良行为小小的报复一下大人，比如上面那个对迟到满不在乎的孩子。他的心理活动很有可能是，你总催我总催我，我好烦，就借别人的武器反对你、攻击你一下。孩子也经常在试探行为的不同后果，好获得关于界限的经验。就像我们大人在工作中，有些事虽然不被允许，但做了领导也没管，或者后果不严重，而且我们能从中受益，那么这个事我们就有可能还会做。但是有的事做了，后果自己承受不了，我们就知道，这个以后不能干了。孩子也需要这样的经验。所以，我们的结论就是，模仿不

有爸爸妈妈告诉我，孩子上到小学之后，遇到了一些“成熟”、“花样多”的同学，于是，就开始模仿他们的一些行为。而且果然是，“学好三年，学坏三天”，孩子似乎对我们大人不待见的坏行为一点就通，学的格外的快。

模仿不良行为是有心理需求的。首先孩子们本来就擅长观察学习和模仿学习，在同龄人身上学的最快。因为大家共享同样的环境、背景信息、情景气氛和心理年龄特点。一些共同的行为会让他们有一体感，类似于团体共同信仰的功能，所以更容易发生模仿。

而且，我们每个人心中都住着天使和恶魔，教育的过程就是让人控制恶念，向善而为的过程。所以孩子想干点儿小坏事，也不足为奇。模仿不良行为会有宣泄的快感，如果再带来大人的大惊小怪、同伴的惊叹，就会有被关注的感觉。对于有些得到积极关注很少的孩子来说，负面关注也比没有关注要好，因为人最怕的是被忽略。

有的孩子还会用不良行为跟父母争取权利，比如上面那个学同学的方法威胁妈妈的孩子，就是在用学到方法，争取玩儿的权利。

有的孩子还会用不良行为小小的报复一下大人，比如上面那个对迟到满不在乎的孩子。他的心理活动很有可能是，你总催我总催我，我好烦，就借别人的武器反对你、攻击你一下。

孩子也经常在试探行为的不同后果，好获得关于界限的经验。就像我们大人在工作中，有些事虽然不被允许，但做了领导也没管，或者后果不严重，而且我们能从中受益，那么这个事我们就有可能还会做。但是有的事做了，后果自己承受不了，我们就知道，这个以后不能干了。孩子也需要这样的经验。

所以，我们的结论就是，模仿不良行为是孩子成长和发展过程中的正常现象，你先要明白并尝试去理解他们背后的心理需求。其实他们也在模仿好的行为，我们也赞许，只是没有那么让我们震惊和焦虑，所以留给我们的印象不深。

那孩子老模仿不良行为该怎么办呢，我们该做些什么教育孩子，让他们少走一些弯路、让他们拥有自己的判断力、让他们避免会带来较大负面影响的不良行为呢？你需要做到下面这四件事：

一是为孩子树立界限；二是跟孩子一起探讨“不同选择”，会产生“不同结果”；三是教会孩子区分判断“错误”和“坏选择”；四是在一定程度上忽略孩子的模仿，关注他们的情绪，引导出替代的好行为。

我们来说详细做法。

首先孩子需要知道他们行为的界限，比如推同学的行为，会带来危险，是绝对不允许的。而说脏话，在某些情境下，也是不可以的。家长首先要表达情绪和态度，随后表达立场，最后设定后果，让孩子知道界限的存在，从而控制自己的行为。还是推同学这件事，我们可以这么说：

“对他人有伤害性的、会发生危险的事情绝对不能做，也不能模仿。”

“如果推人类似的事情再发生，我会非常生气，也会伤心和失望。”

“请你控制好自己，这样的事情绝不能再发生。”

这就是明确界限的表达。如果事情发生后孩子能承担后果，会是一个加强式的反馈。让孩子承担什么后果呢？其实在学校被老师批评，已经是一种后果了。在家里我们建议，如果这样的事情再发生一次，就相应减少孩子一次娱乐活动，并让他们利用这个时间来反思。

这需要提前向孩子说明，可以这么说：“如果可能带来危险的模仿行为再发生，就取消一次看动画片的时间，并用那个相应的时间来思考自己的行为。”

而非原则性的不良行为模仿，可以跳过这第一步。比如说写连笔字这件事，就可以直接从下一步开始。

第二是跟孩子探讨“不同选择，不同结果”。我们需要向孩子提问：如果我们持续连笔字，会有什么结果？如果按照目前学业和语文老师的要求写字，会有什么结果？如果我们不在意早晨的时间、像经常迟到的同学一样，会有什么结果？如果我们在早晨有时间观念、抓紧时间行动，按照学校规定的时间到校，会有什么结果？

其实这个年龄的孩子比较少有这种对于行为选择和行为结果的认识。如果能放在一起对比考虑，能促进他们理性认识的发展，会对他们的行为选择有重要的参考意义。你不妨拿过来一张纸，把你本来要讲的正反道理、孩子对这两种情况的思考和说法，以简洁的方式写在上面。这会让孩子印象更深刻、思考更充分。写下来跟说出来相比，较不容易引起孩子的逆反。我做了这样一张图，在文稿区域，你可以参照。

比如这些说法：“一年级练习好写字基本功”、“写工整，未来才能写各种漂亮的字体”，本来都是你要讲的道理，现在都包含在积极做法的结果当中了。

第三是，跟孩子一起区分“错误”和“坏选择”。错误是由于自己不知道、没经验时，初次带来的麻烦和问题；而坏选择是，已经经历过、遇到过负面结果，有了经验并且能预期，但由于控制不住而选择会带来坏结果的行为。比如说我知道在教室里、在大家面前说脏话会让老师批评我，会影响我自己文明优雅的形象，会让我自己更生气，但还是习惯性地，或是控制不住地说了，这就是一个坏选择。而我没留心，把实验材料放在了桌子边，结果掉了撒了一地，这就是个错误，提醒我以后注意把东西往里面放一些。

当孩子明确这个概念和区分时，我们就能鼓励孩子做到“我能控制自己，我会做好的选择”。这样，再跟孩子来分析不良行为是不是要模仿时，我们就有了依据和方向。

最后，在一定程度上忽略孩子的模仿，引导孩子使用替代的好行为。因为我们总是提醒、反复劝说、时时呵止，不仅效果不佳，还会强化孩子的对不良行为的模仿。因为我们但凡回应，就是关注，就是对这个不良行为的强化。很多父母认为，只有正面反馈，比如表扬和肯定，才是强化，会增加孩子出现好行为的频率。而批评、制止等方式，是负面反馈，不会增加行为的频率。但事实证明，不管正面的，还是负面的，都会增加孩子出现相应行为的频率。我们前面也说过，对孩子来说，负面关注比没有关注好，因为他们最怕被忽略。而且，当你说“不要说脏话”时，孩子也听到了“说脏话”三个字，这是一种无意识的强化。

在学会同学的方法威胁父母的例子中，我们甚至要忽略威胁本身，来关注孩子的情绪。对孩子说：“你非常想要玩儿这个，如果我不给你玩儿，你会非常失望。那你可以怎么合理健康地表达呢？”还可以跟孩子一起制定规则，如果根据你们的约定确实不能玩，你就使用我们前面讲过的“允许情绪、限制行为”的做法。当威胁的这个方法在孩子那里被忽略的时候，当孩子背后的情绪被看见时候，他们就会选择更合理的做法。

【总结】

孩子模仿不良行为是有心理需求的，会让他们有接近同伴、被关注的感觉。不良行为常常也被当作是争取权利和报复大人的方式。另外，孩子在用模仿探知行为界限。而我们需要为孩子树立界限，让他们明白“不同选择，不同后果”，区分“错误”和“坏选择”，最后恰当地忽略对不良行为的模仿，关注孩子的情绪需求，引导他们练习正确的行为方式。

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