一分钟看懂心理学的书籍（贯穿一生的心理学书）
一分钟看懂心理学的书籍（贯穿一生的心理学书）霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期。也是最早研究老年心理的心理学家。儿童心理学诞生于19世纪后半期，德国普莱尔是儿童心理学的创始人，他的《儿童心理》是第一部科学的，系统的儿童心理学著作2、心理发展的基本原理五点：第一，人类心理与行为是先天的还是后天的；第二，人类对于环境是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的，是量变还是量变与质变的统一；第四，人类心理发展是普遍的还是特殊的，是多样的还是固定的；第五，发展的终点是开放的还是有最终目标的。3、生命全程心理发展的年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般的，典型的，本质的特征。具有稳定性和可变性。4、发展心理学的发展过程：
第一章：发展心理学的概念
1、心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科。
发展心理学是研究心理个体发展的年龄特征的心理学。
社会化是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
2、心理发展的基本原理五点：第一，人类心理与行为是先天的还是后天的；第二，人类对于环境是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的，是量变还是量变与质变的统一；第四，人类心理发展是普遍的还是特殊的，是多样的还是固定的；第五，发展的终点是开放的还是有最终目标的。
3、生命全程心理发展的年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般的，典型的，本质的特征。具有稳定性和可变性。
4、发展心理学的发展过程：
儿童心理学诞生于19世纪后半期，德国普莱尔是儿童心理学的创始人，他的《儿童心理》是第一部科学的，系统的儿童心理学著作
霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期。也是最早研究老年心理的心理学家。
精神分析派荣格最早研究成年期心理发展。他认为人的发展是心灵的发展。他提出了前半生和后半生分期的观点。重视中年危机，论述老年临终前的心理。
埃里克森在荣格基础上，将佛洛依德的年龄划分从青春期扩充到老年期。
美国霍林沃思1927年《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作。
5、中国发展心理学：新中国第一本教科书是1962年朱智贤的《儿童心理学》
最有名的毕生发展年龄划分的是孔子：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。
第二章：发展心理学理论和派别
1、精神分析的心理发展观
佛洛伊德是精神分析的创始人，代表人是佛洛依德和埃里克森。
佛洛依德核心思想是：存在于无意识的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。人的心理活动主要是意识和无意识。
引进了本我，自我和超我的人格结构。
本我类似无意识，是原始的本能的，包括人类本能的力比多的内驱力和被压抑的倾向。
自我是意识结构部分，自我帮助本我获得快乐。
超我大部分是无意识的。一是良心，二是自我理想。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
2、佛洛依德的心理性欲的发展，分五个阶段：口唇期，肛门期，性器期，潜伏期和青春期。
口唇期（0～1岁）最早是从嘴开始的。
肛门期（1～3岁）性兴趣集中在肛门区域。
性器期（3～6岁）亲子依恋时期，俄狄浦斯情节，恋母情结。
潜伏期（6～11岁）相当平静的时期
青春期对异性发生兴趣，摆脱父母控制。
3、埃里克森认为人格发展与周围环境交互作用。他提出了人的八个阶段。
婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、老年期。
4、行为主义的心理发展观
创始人美国华生。他认为心理的本质是行为。夸大环境和教育决定论，否认遗传。
斯金纳区分了应答性行为和操作性行为，他强调行为强化作用，他提出了育婴箱和教学辅助机。
班杜拉主要概念是观察学习和社会学习。
5、维果茨基的心理发展观
维果茨基研究人的高级心理机能，创立了文化历史理论；认为心理发展是心理在环境和教育的影响下，从低级逐渐向高级的转化。他提出教学应当走在发展的前面，学习的最佳期限。他分析了智力形成过程，提出了心理内化学说。
6、皮亚杰的心理发展观
皮亚杰的理论核心是发生认识论，主要研究人类的认识。
皮亚杰认为心理发展是内因和外因互相作用的结果。心理发展本质是主体对客体的适应，取得机体和环境的平衡。
他对发展阶段的看法：在环境和教育的影响下，人的动作图式经过不断的同化，顺应，平衡的过程，形成了本质不同的心里结构。
7、朱智贤的心理发展观
中国最早的儿童心理学家是陈鹤琴，而系统研究儿童发展心理学的是朱智贤。
基本理论：后天决定先天；内部矛盾是心理发展的动力；心理发展是适合于主体内因的教育条件决定的；心里发展的年龄特征不仅有稳定性，还有可变性。强调系统的研究心理学。
第三章：发展心理学研究方法
心理学和发展心理学研究的四个功能：描述、解释、预测和控制。
发展心理学是是研究心理随年龄增长而变化的，年龄跨度相当大。
研究设计方法有：横断研究，纵向研究、聚合交叉设计、微观发生学设计、行为遗传学和基因研究、
收集研究资料常用方法：观察法，访谈法，问卷法和测验法，心理生物学方法等。
第四章：胎儿的生理和心理发展
1、神经系统是心理活动的物质基础。人的神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。人脑中含有人体全部神经元的90%。神经系统最基本的活动方式是反射。
最基本的无条件反射有巴宾斯基反射、吸吮反射，抓握反射和防御性反射。条件反射是无条件反射基础上发展起来的。
2、胎儿感觉有：视觉，听觉，触压觉，嗅觉，味觉。胎儿妊娠5个月的时候，大脑记忆功能开始工作。
3、影响胎儿生理和心理发展异常五个因素：遗传因素，表现遗传。环境因素，母体因素和父源因素。
胎儿的心理卫生主要通过胎教实现的。胎教不是教育，是对胎儿大脑生长发育的一种环境干预，促进胎儿大脑神经网略的丰富化。主要有音乐胎教，抚摸胎教，言语胎教和光照胎教。
第五章，婴儿的心理发展
1、0-3岁是生理发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。
这段时期主要是行走和手的动作发展。
个体思维，智力的发生过程中，动作起着决定性作用。个体心理发展是由外向内化的过程。动作是主体能动性的基本表现形式。
婴儿的认知发展包括感知觉，注意，记忆和学习，思维等。婴儿言语的发展主要包括言语感知，言语理解和言语表达三方面。言语发生的过程，是一个多因素相互影响相互作用的过程。
2、婴儿的气质：婴儿出生两天后即能显示出来，气质是指表现在人身上的一类共同的或者相似的心理活动特质的典型结合。
传统的气质类型：多血质，胆汁质，黏液质和抑郁质。
托马斯和切斯将婴儿的气质类型分三类：容易型，困难型和迟缓型，这个划分在世界范围内具有代表性。
布雷泽尔顿则把婴儿划分三种基本类型：活泼型，安静型和一般型。
巴斯和普罗敏则划分为情绪性，活动性，社交性和冲动性四种
卡根把婴儿划分为抑制型和非抑制型。
婴儿气质具有稳定性，但是后天受社会环境影响也可以变化的。
3、婴儿的情绪情感发展和社会交往能力的发展
婴儿在成熟和后天环境作用下，情绪由最原始的反应发展为社会化的情绪。
自我意识情绪包含尴尬，自豪，羞耻和内疚等。婴儿的社会性微笑，陌生人焦虑，分离焦虑和情绪的社会性参照是婴儿情绪社会化的核心内容。
4、婴儿的依恋
主要是婴儿和抚养者之间的社会性联结，也是情感社会化的标志
婴儿依恋类型：安全性依恋、回避型依恋、反抗型依恋
5、婴儿自我的发展
婴儿自我认知和言语的发展，是婴儿从自然人向社会人转化的标志。
第六章，幼儿的心理发展
1、游戏是幼儿的主导活动。佛洛依德认为游戏也是无意识成分。游戏能拓展新的认知结构，是一种学习行为。
2、认知的发展：主要特点是具体形象性和不随意占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。幼儿思维主要是形象性思维。抽象逻辑性开始萌芽。
无意识记忆占据优势
3、幼儿个性和社会性是对立统一的。
幼儿自我意识进一步发展。7岁前儿童还不会描述自己的内部心理特征。自我评价能力还很差。自尊是自我情绪体验中最有意义的情感成分。高自尊的孩子父母一般给与孩子更多的温暖和支持。
自我控制能力由抵制诱惑，控制冲动和延迟满足三部分组成。
4、皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的。儿童道德认知是从他律道德向自律道德转化的过程。
幼儿逐渐控制攻击行为和发展亲社会行为。亲社会行为的习得有三条途径：一是移情反应的条件化，二是直接训练，三是观察学习。
5、性别认同就是理解性别，是生物学特性上的男女。
性别角色认同是一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。
同伴关系是幼儿发展的一个信号，和情绪反应人格发展存在反馈联系。
第七章小学儿童的心理发展
1、儿童神经系统发育均匀和平稳，学习开始成为儿童的主导活动，思维以具体形象思维过度到抽象逻辑思维。
小学儿童的学习动机是一种起主导作用的，影响儿童智力发展。动机具有不跨文化的普遍性，中国学生学习动机具有独特特点，外部动机一直占据主导地位。
2、小学儿童学习障碍包括：阅读障碍，计算障碍，书写障碍，听觉障碍，视觉障碍，非言语学习障碍，执行功能障碍，注意力缺陷八个。
3、小学儿童自我意识逐渐全面认识，对他人认识也逐渐趋于客观和深刻。小学自我意识转为对自己内部品质的评价。
自尊心强的儿童对自己的评价更积极，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。
角色采择能力逐渐得到发展。与同伴的交往日益增多，对父母教师的依赖减少。
4、儿童的道德判断从依附于社会的他人的规则，过渡到受内心的道德原则制约。道德言行从比较协调到逐步分化。自觉纪律形成。
小学儿童道德行为的特点：亲社会行为，攻击行为，道德意志行为，道德行为习惯。
第八章，青少年的心理发展
1、青少年身体发展一般特点：身高体重急剧增长和第二性征发育。内体机能各方面都在增强。
性的发育和成熟：生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的。标志着人体生理发育的完成。
2、青少年心理发展的一般特点：生理变化对心理活动冲击很大。身体外形的变化，使之产生了成人感。性的成熟，使青少年对异性产生了兴趣。
心理上处于矛盾状态，心理水平呈现半成熟半幼稚性。具体表现为：
反抗性和依赖性、闭锁性和开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑、否定童年与眷恋童年。
3、青少年思维发展：由形象思维、抽象思维过度到辩证思维。
4、青少年个性特点：不平衡性；极端性或者偏执性
情绪表现的两极性：狂暴性和温和细腻性共存，情绪可变性和固执性共存，内向性和表现性共存。
心境变化主要是：烦恼增多，孤独，压抑。
反抗心理是青少年情绪心理的一个重要特征。
5、人际交往：朋友关系日益重要，异性朋友开始产生爱慕之情。与父母情感，行为，观点上逐渐脱离。
青春期的问题，除了成瘾行为，主要有抑郁和焦虑，精神分裂症，自杀倾向，反社会行为和青少年犯罪。
第九章成年早期个体的心理发展
1、自我意识的发展趋于成熟，自我同一性的确立，人生观，价值观的形成是这一时期的主要发展课题。
2、成年早期的一般特征：
从成长期到稳定期的变化，智力发展到达全盛时期，恋爱，结婚到为人父母，创立事业到紧张工作，困难重重到适应生活，这一时期开始恋爱，建立婚姻和家庭。
3、成年早期智力发展达到成熟，以辩证逻辑思维为主，创造性思维的重要时期。
第十章成年中期个体的心理发展
成年中期一般指35～60岁
1、最大特点是稳定和过渡并存。
成年中期需要获得繁衍感，避免停滞感。
繁衍感的特征有：文化需求，内在意愿，繁衍关注，种族信念，繁衍承诺，繁衍行为，个人叙事七个方面。
2、成年中期的智力发展模式：晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降。
认知能力随着年龄增长而逐渐下降。
但智慧与专长会对认知老化补偿。
2、成年中期的自我发展有：遵奉者水平，公正水平，自主水平和整合水平。
成年期的初级控制能力基本稳定，次级控制能力的发展贯穿于整个成年期。
成年中期个性特点相对稳定，有充分的经验对自我进行调节
3、成年中期的承担的社会角色为人子女，为人夫妻，为人父母，为人师徒。角色丰富给生活带来重大影响，也带来巨大压力和挑战。职业成熟度不断提高。也会产生职业倦怠。
第十一章：成年晚期个体的心理发展。
一般指的60岁以上。
1、总趋势逐渐表现出退行性变化。
一是退行性变化，总的趋势是减退或老化的而不是增长或发展。包括感知觉，视觉，听觉，味觉嗅觉和皮肤觉和记忆。
二是持续性，即增长或发展并没有终止，而持续进行，如晶体智力。
三是差异性，不同心理机能老化的早晚和速率不同，感知觉衰退的快，思维等老化得慢。不同个体存在差异
2、成年晚期的情绪情感：
容易产生消极的情绪，情感体验深刻而持久，情绪表达方式较为含蓄，各种“丧失”激发事件。
3、成年晚期的个性：个性的消极变化多于积极的变化。基本稳定的，稳定多于可变。
4、成年晚期三大挑战：适应心理上的变化，重新认识过去现在和未来，形成新的生活结构。
巴尔特斯等提出的SOC模型成功解决成年晚期个体适应老化的理论模型。
老年人必须在有限范围内选择一定数量的目标（S）
集中资源或手段在选定的领域里实现目标（O）
实现目标的手段出现了丧失或者下降时，个体必须采用相应的策略（C）
5、生命的最后阶段：个体对死亡的认知和死亡观是一个连续发展的过程。老年人需要很大勇气来面对死亡。
